{"id":2037,"date":"2021-11-03T16:10:18","date_gmt":"2021-11-03T15:10:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/?p=2037"},"modified":"2021-11-03T16:10:18","modified_gmt":"2021-11-03T15:10:18","slug":"neues-paper-zur-ambivalenten-wirkmaechtigkeit-datengetriebener-lernplattformen-eine-analyse-des-antolin-lesefoerderungsprogramms","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/neues-paper-zur-ambivalenten-wirkmaechtigkeit-datengetriebener-lernplattformen-eine-analyse-des-antolin-lesefoerderungsprogramms\/","title":{"rendered":"Neues Paper: Zur (ambivalenten) Wirkm\u00e4chtigkeit datengetriebener Lernplattformen: Eine Analyse des &#8222;Antolin&#8220;-Lesef\u00f6rderungsprogramms."},"content":{"rendered":"\n<p>Die Analyse des Lesef\u00f6rderungsprogramms <em>Antolin <\/em>ist nun <a href=\"https:\/\/www.medienpaed.com\/article\/view\/1091\" rel='nofollow'>hier<\/a> auf der Website der Zeitschrift MedienP\u00e4dagogik zu finden. Annina F\u00f6rschler, Sigrid Hartong und Anouschka Kramer aus dem Team haben den Artikel gemeinsam mit Claudia Meister-Scheytt und Jaromir Junne ver\u00f6ffentlicht. Der Artikel gibt eine gute Einf\u00fchrung in die kritische Datafizierungsforschung und wendet sie auf das konkrete Beispiel von <em>Antolin <\/em>an.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Abstract<\/h2>\n\n\n\n<p>Mit einer Nutzung in \u00fcber 85% der Grundschulen z\u00e4hlt Antolin zu den in Deutschland beliebtesten digitalen Lernplattformen zur F\u00f6rderung von Lesekompetenz. Auch weil Antolin hierbei in zunehmendem Masse direkt in schulweite digitale Infrastrukturen (Schulinformationssysteme) integriert wird, kann es als wirkm\u00e4chtiges Element der wachsenden \u00abDatengetriebenheit\u00bb von Schule verstanden werden, wurde aber bislang kaum als solches kritisch reflektiert. Diese Forschungsl\u00fccke m\u00f6chte der vorliegende Beitrag schliessen, indem er die Plattform als Erzeugung einer designbasierten, datafizierten und datafizierenden Form digitaler Bildungswelt in den Blick nimmt. W\u00e4hrend die Plattform dabei einerseits erst aus dem vermittelten Zusammenspiel unterschiedlichster Praktiken (von Buchverlagen, Lehrpersonen, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern etc.) hervorgebracht wird, so erzeugt sie andererseits ein relationales, von Daten und Algorithmen gepr\u00e4gtes Gesamtgef\u00fcge, welches die genannten Praktiken auf spezifische Weise (un-)sichtbar, (un-)bedeutsam, (un-)m\u00f6glich und unterschiedlich wertvoll macht. Gleichwohl wird Antolin je nach Kontext sehr unterschiedlich adaptiert, justiert und an bestehende Praktiken angeschlossen, sodass sich hier wiederum eine Vielzahl m\u00f6glicher \u00abWirkungen\u00bb entfalten. Insgesamt, so soll dieser Beitrag zeigen, ist es dieses spezifische Zusammenspiel von Regulierung und kontinuierlicher Kontextualisierung, welches in Zukunft sowohl konzeptuell-methodisch als auch empirisch besser greifbar gemacht werden muss, um eine kritisch-bewusste Einsch\u00e4tzung und Gestaltung digitaler Lern- bzw. Datenplattformen als Kernmechanismus zunehmend \u00abdatengetriebener\u00bb Schule zu erm\u00f6glichen.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>F\u00f6rschler, Annina; Hartong, Sigrid; Kramer, Anouschka; Meister-Scheytt, Claudia &amp; Junne, Jaromir (2021) <strong>Zur (ambivalenten) Wirkm\u00e4chtigkeit datengetriebener Lernplattformen: Eine Analyse des &#8222;Antolin&#8220;-Lesef\u00f6rderungsprogramms.<\/strong> MedienP\u00e4dagogik. Sonderheft: Datengetriebene Schule. Forschungsperspektiven im Anschluss an den 27. Kongress der DGfE. <a href=\"https:\/\/www.medienpaed.com\/article\/view\/1091\" rel='nofollow'>Link.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die Analyse des Lesef\u00f6rderungsprogramms Antolin ist nun hier auf der Website der Zeitschrift MedienP\u00e4dagogik zu finden. 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