Viele unserer Projekte besch\u00e4ftigen sich mit dem Wandel von Bildungssteuerung, was sowohl politische Strukturen als auch neue Akteurskonstellationen umfasst, die mit der wachsenden Datafizierung und Digitalisierung von Bildung und Gesellschaft einhergehen.<\/p>\n
Zu unseren Forschungen in diesem Bereich z\u00e4hlen unter anderem:<\/p>\n
Wandel f\u00f6deraler Bildungssteuerung und die Rolle von Dateninfrastrukturen sowie intermedi\u00e4ren Akteuren<\/strong><\/p>\n Im Kontext der Heisenberg-F\u00f6rderung bearbeiten wir unter anderem die Frage, welche Rolle f\u00f6deral-dezentrale Strukturen bei der Gestaltung oder auch Begrenzung von Bildungsdigitalisierung spielen. So l\u00e4sst sich l\u00e4nder\u00fcbergreifend ein wachsender Einfluss nationaler Bildungsbeh\u00f6rden (z.B.<\/abbr> Digitalpakt in Deutschland) sowie zentralisierter Datenbanken erkennen. Hierdurch ger\u00e4t subnationale Entscheidungsautonomie unter Druck. Zus\u00e4tzlich werden Prozesse der Standardisierung, Zentralisierung und Infrastrukturalisierung in zunehmendem Ma\u00dfe von intermedi\u00e4ren Akteuren vorangetrieben, die zwischen Bildungspolitik, Forschung, Wirtschaft und Schulpraxis und damit oftmals au\u00dferhalb der klassischen bildungspolitischen Arenen agieren. Zum Thema Intermedi\u00e4re haben wir beispielsweise 2024 ein Special Issue<\/a> mitherausgegeben. Auch haben wir eine Studie<\/a> zu Estland durchgef\u00fchrt, welches weltweit als Digitalisierungs-Vorreiter gilt, und hierbei insbesondere das komplexe Zusammenspiel von intermedi\u00e4ren Policy-Akteuren und Dateninfrastrukturen untersucht.<\/p>\n H\u00f6ren Sie zum Thema auch hier<\/a> den Podcast des Forum Bildung Digitalisierung mit Sigrid Hartong als Gast in einer Folge zum Thema EdTechs.<\/p>\n Die im Rahmen eines Promotionsstipendium der Hans-B\u00f6ckler-Stiftung entstandene Dissertation von Lucas Joecks<\/a> \u201eEdTech-Beratung: Akteurskonstellationen und Steuerungslogiken der Beratung zum digitalen Wandel im Schulsystem\u201c (doi.org\/10.24405\/22302<\/a>) bewegte sich ebenfalls in diesem Kontext. Konkret ging es in seiner Arbeit um die Frage, wie EdTech-Consultants als neue Akteursgruppe, die insbesondere im Kontext von Digitalpakt und Corona-Pandemie entstanden sind, konzeptuell gefasst werden k\u00f6nnen und welche Charakteristika (z.B.<\/abbr>\u00a0Handlungslogiken, Steuerungseinfluss,\u00a0etc.<\/abbr>) sich f\u00fcr diese Gruppe empirisch identifizieren lassen.<\/p>\n Analyse des Ed-Tech Startup Sektors<\/strong><\/p>\n In einer umfassenden Team-Ethnographie haben wir gemeinsam mit KollegInnen der KU Leuven den EdTech Startup Sektor beforscht. Konkret hatte diese Forschung das Ziel, die vielf\u00e4ltigen und auch widerspr\u00fcchlichen Logiken des EdTech Startup Sektors zu systematisieren und empirisch besser zu durchdringen. Hierf\u00fcr analysierte die Forschungsgruppe eine mehrt\u00e4tige europ\u00e4ische Veranstaltung gezielt f\u00fcr Startups. In der Tat konnte die Studie hochgradig relevante Ergebnisse generieren, die unter anderem hier<\/a> nachgelesen werden k\u00f6nnen. Neben den inhaltlichen Ergebnissen haben wir im Kontext der Studie auch die Methode der hybriden Teamethnografie \u2013 in unserem Fall die Beforschung der Veranstaltung mit acht Personen und in enger Verzahnung analoger und digitaler Forschungsmodi – ausgearbeitet und aufbereitet (aktuell under review).<\/p>\n Analyse konkreter Lerntechnologien<\/strong><\/p>\n Mit der wachsenden Digitalisierung reicht Bildungssteuerung \u00fcber Technologie zunehmend dicht in Bildungsinstitutionen hinein bzw.<\/abbr> an Sch\u00fclerInnen und Lehrkr\u00e4fte heran (z.B.<\/abbr> adaptive Technologien, Vermessung von K\u00f6rperdaten, K\u00fcnstliche Intelligenz). Gleichzeitig sind diese Technologien nie neutral, sondern in ihrem Design sind immer bestimmte Vorstellungen und Werte (z.B.<\/abbr> was ist \u201eerfolgreiche\u201c Bildung, was ist \u201egutes\u201c Lernen, wie sollen Nutzer*innen bestenfalls die Plattform durchlaufen etc.<\/abbr>) eingeschrieben, die dann \u00fcber die Nutzungsoberfl\u00e4chen an Lehrkr\u00e4fte und Sch\u00fcler*innen vermittelt werden. In unterschiedlichen kleineren Studien beforschen wir derartige Technologien auf ihre Einschreibungen und Steuerungswirkungen hin, darunter die Lesesoftware Antolin<\/a>, die Schulplattform itslearning<\/a> oder fobizz<\/a>.<\/p>\n Auch im Rahmen unserer Transferinitiative UNBLACK THE BOX<\/a> sowie im SMASCH Projekt<\/a> spielt die kritische Auseinandersetzung mit Lerntools eine zentrale Rolle.<\/p>\n Untersuchung der neuen Rolle von EdTech-Testbeds<\/strong><\/p>\n Weltweit entstehen aktuell neue Initiativen zum Erproben und zur (Neu-)Gestaltung von Bildungstechnologien, sogenannte \u201eEdTech-Testbeds\u201c, die auf ganzheitlichere Wirkungsanalysen sowie eine st\u00e4rkere Einbindung von Wissenschaft und Praxis in die Technologieentwicklung abzielen. H\u00e4ufig von internationalen Netzwerken vorangetrieben, stellen Testbeds ein bedeutsames, bislang jedoch kaum erforschtes Ph\u00e4nomen an der Schnittstelle von EdTech-Governance, -Politik und -Praxis dar. Vor diesem Hintergrund untersucht das DFG\/SNF-gef\u00f6rderte Projekt MEET<\/a> die Entstehung neuer Governance-Strukturen und Akteurskonstellationen rund um EdTech-Testbeds sowie deren Rolle innerhalb der Diskurse und Praktiken um die Wirkung (\u201eImpact\u201c) von EdTech. Wir erforschen die Testbed-Kooperationen zwischen (EdTech-)Unternehmen, Bildungspraxis und Wissenschaft und greifen dabei auf ethnographische Methoden zur\u00fcck und verbinden Netzwerk-, Dokument- und Plattformanalysen sowie Interviews und Beobachtungen in verschiedenen L\u00e4ndern.<\/p>\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Viele unserer Projekte besch\u00e4ftigen sich mit dem Wandel von Bildungssteuerung, was sowohl politische Strukturen als auch neue Akteurskonstellationen umfasst, die mit der wachsenden Datafizierung und Digitalisierung von Bildung und Gesellschaft […]<\/p>\n","protected":false},"author":2110,"featured_media":0,"parent":112,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-429","page","type-page","status-publish","hentry","category-forschung"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/429","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2110"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=429"}],"version-history":[{"count":20,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/429\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4550,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/429\/revisions\/4550"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/112"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=429"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=429"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=429"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}