{"id":222,"date":"2021-02-23T14:12:52","date_gmt":"2021-02-23T13:12:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/paehis\/?page_id=222"},"modified":"2024-01-03T14:25:39","modified_gmt":"2024-01-03T13:25:39","slug":"aktuelle-projekte","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/paehis\/aktuelle-projekte\/","title":{"rendered":"Aktuelle Projekte"},"content":{"rendered":"\n

Sch\u00fclerpensionen und Sch\u00fclerverbindungen im 19. und fr\u00fchen 20. Jahrhundert<\/h2>\n\n\n
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Im Projekt wird ein bislang kaum bekanntes schulhistorisches Ph\u00e4nomen f\u00fcr den Zeitraum 1820 bis 1945 in den deutschen Staaten untersucht, die privaten Sch\u00fclerpensionen f\u00fcr ausw\u00e4rtige h\u00f6here Sch\u00fcler. Die „Schulversendung“ betraf in diesem Zeitraum \u00fcberwiegend Jungen, erst ab dem fr\u00fchen 20. Jahrhundert wurde eine solche Versendung vereinzelt auch f\u00fcr M\u00e4dchen vorgenommen.<\/p>\n\n\n\n

Das Projekt geht von der Hypothese aus, dass die Ursache f\u00fcr die Existenz von Sch\u00fclerpensionen im deutschen Berechtigungssystem (der Verzahnung von h\u00f6heren Schulabschl\u00fcssen mit Zug\u00e4ngen zu Berufspositionen) zu suchen ist. Sch\u00fclerspensionen sind Privatunterk\u00fcnfte, deren Anbieter\/innen die Vermietung von Zimmern an Sch\u00fcler und deren Bek\u00f6stigung zu einem Nebenverdienst in Orten mit h\u00f6heren Schulen machten. Einen gr\u00f6\u00dferen Internatssektor gab es in den deutschen Staaten traditionell nicht und dessen Ausbau wurde offenbar, trotz eines Unterbringungsbedarfs, von Eltern und Schulen nicht eingefordert. Vielmehr dominierten die Sch\u00fclerpensionen als Unterbringungsform.<\/p>\n\n\n

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Die Jugendlichen verbrachten bis zum Erreichen des angestrebten Schulabschluss nicht selten mehrere Jahre in solchen Sch\u00fclerpensionen, manchmal als einziger Pensionssch\u00fcler, manchmal zu mehreren. Die Sch\u00fclerpensionen sind in ihrer Bedeutung f\u00fcr die Schulorte und die dortigen h\u00f6heren Schulen bislang ebensowenig untersucht worden wie ihre Auswirkungen auf die Lebensf\u00fchrung von Jugendlichen. Sch\u00fclerpensionen werden im Projekt auch erstmals in ihrer quantitativen Dimension im h\u00f6heren Schulsystem der deutschen Staaten ermittelt (unsere Sch\u00e4tzungen gehen im Untersuchungszeitraum bislang von einem Drittel bis einem Viertel der h\u00f6heren Sch\u00fcler aus). An insgesamt f\u00fcnf Lokalstudien werden Sch\u00fclerpensionen dann in ihren Bedeutung f\u00fcr Schulen, Schulorte und die Sozialisation der Pensionssch\u00fcler dargestellt. <\/p>\n\n\n\n

Begleitend untersucht das Projekt die Sch\u00fclerverbindungen (die beh\u00f6rdlicherseits verbotene Nachahmung von Studentenverbindungen durch h\u00f6here Sch\u00fcler) und stellt die Frage nach einem m\u00f6glichen Zusammenhang der Sch\u00fclerverbindungen mit der Pr\u00e4senz einer gr\u00f6\u00dferen Anzahl von Pensionssch\u00fclern an den jeweiligen Schulorten.<\/p>\n\n\n\n

Literatur:<\/span> <\/p>\n\n\n\n

Groppe, Carola: Sch\u00fclerpensionen. Ein unerforschter Gegenstand der deutschen Schul- und Jugendgeschichte im 19. und 20. Jahrhundert. In: Zeitschrift f\u00fcr P\u00e4dagogik 3\/2021, S. 431-454.<\/p>\n\n\n\n

Groppe, Carola\/Mathie, Dennis: Sch\u00fclerleben in der Sch\u00fclerpension \u2013 Funktion und Bedeutung einer Lebensform f\u00fcr h\u00f6here Sch\u00fcler im 19. und fr\u00fchen 20. Jahrhundert. In: Daniel Gerster\/Carola Groppe (Hrsg.<\/abbr>): Sch\u00fclerinnen- und Sch\u00fclerleben im 19. und fr\u00fchen 20. Jahrhundert. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2023, S. 199-224.<\/p>\n\n\n\n

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Die Preu\u00dfischen Reformer – eine kollektive Bildungsgeschichte <\/h2>\n\n\n\n

W\u00e4hrend die politische, soziale und kulturelle Dimension der Preu\u00dfischen Reformen gut untersucht ist, sind deren Protagonisten bislang kaum erforscht worden. Das Projekt widmet sich einer kollektivbiographischen Bildungsgeschichte der preu\u00dfischen Reformer und fragt nach Gemeinsamkeiten und Differenzen in ihrer Sozialisation und ihren politisch-gesellschaftlichen Zielen.<\/p>\n\n\n\n

Das Projekt umfasst das Ensemble der Protagonisten aller Reformen, d. h. die Regierungs- und Verwaltungsreform, die Finanzreform (Steuerverfassung, Steuerreform, Wirtschaftsordnung), die Gesellschaftsreformen (Bauernbefreiung und Gewerbeedikt), die Kommunalreform (St\u00e4dteordnung), die Milit\u00e4rreform und die Bildungsreform.<\/p>\n\n\n

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Als Reformer werden im Projekt alle diejenigen Personen definiert, die politische und administrative Entscheidungsbefugnisse in ihrem Aufgabenbereich im fraglichen Zeitraum (1806\/7-1820) besa\u00dfen und diese Entscheidungsbefugnisse f\u00fcr grundlegende Reformen im preu\u00dfischen Staat nutzten. Eine Gruppe von 70 preu\u00dfischen Reformern konnte auf diese Weise ermittelt werden.<\/p>\n\n\n\n

Um aber die Reformer nicht vorschnell f\u00fcr singul\u00e4r in ihren Eigenschaften und Denkformen zu halten, wurde eine zweite Gruppe untersucht und an sie dieselben sozialisationshistorischen Fragen gestellt wie an die Reformer. Es handelt sich hier ebenfalls um hohe preu\u00dfische Verwaltungsbeamte; um k\u00f6nigliche Berater, Verwaltungsbeamte und Minister, die aber erkennbar an den preu\u00dfischen Reformen nicht teilnahmen oder gegen sie opponierten. Diese Gruppe umfasst 43 Personen.<\/p>\n\n\n\n

Die Leitfrage des Forschungsvorhabens lautet: Warum entwickelte eine Gruppe von Politikern, leitenden Milit\u00e4rs und hohen Verwaltungsbeamten Konzepte einer fundamentalen Staats- und Gesellschaftsreform und setzte sie um und andere hingegen nicht? Im Forschungsvorhaben wird versucht, daf\u00fcr bildungshistorische Erkl\u00e4rungen zu finden.<\/p>\n\n\n\n

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Literatur: <\/span><\/p>\n\n\n\n

Groppe, Carola: Die preu\u00dfischen Reformer. Konzept und Fragestellungen einer kollektivbiographischen Analyse. In: BIOS. Zeitschrift f\u00fcr Biographieforschung, Oral History und Lebensverlaufsanalysen, Jg.<\/abbr> 29, 2016 [ersch. 2018], Heft 2, S. 192\u2013207.<\/p>\n\n\n\n

Groppe, Carola: Texte einer Diskursgemeinschaft: Die preu\u00dfischen Heeresreformer schreiben \u00fcber Bildung. Quellentexte von Gerhard von Scharnhorst und August Wilhelm Neidhardt von Gneisenau. In: Jahrbuch f\u00fcr Historische Bildungsforschung 26, 2020, S. 196\u2013229.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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