{"id":4412,"date":"2025-06-01T12:47:57","date_gmt":"2025-06-01T10:47:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/?page_id=4412"},"modified":"2025-06-25T13:26:48","modified_gmt":"2025-06-25T11:26:48","slug":"transnationale-solidaritaeten-eine-studie-von-schulen-mit-spezifischem-europabezug","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/transnationale-solidaritaeten-eine-studie-von-schulen-mit-spezifischem-europabezug\/","title":{"rendered":"Transnationale Solidarit\u00e4ten: Eine Studie von Schulen mit spezifischem Europabezug"},"content":{"rendered":"\n<p>Obwohl Solidarit\u00e4t ein zentrales Thema im heutigen Europa ist und ein Konzept, das in den Sozialwissenschaften wiederentdeckt wird, bleibt die Frage offen, welche Bedeutungen von Solidarit\u00e4t in bestimmten institutionellen Zusammenh\u00e4ngen hervorgebracht werden und wie sich verschiedene Akteure mit diesen Bedeutungen auseinandersetzen. Insbesondere wird die Auseinandersetzung breiter Schichten der europ\u00e4ischen Jugend (den Wegbereitern eines zuk\u00fcnftigen Europas) mit dem Konzept Solidarit\u00e4t nach wie vor vernachl\u00e4ssigt. Das Projekt schlie\u00dft diese Forschungsl\u00fccke, indem es untersucht, welche Vorstellungen von Solidarit\u00e4t in Schulen mit explizitem Europabezug bevorzugt werden und auf welche Art und Weise dies geschieht.<\/p>\n\n\n\n<p>Leitende Forschungsfragen sind:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Welches Verst\u00e4ndnis von Solidarit\u00e4t wird durch die Richtlinien und Lehrpl\u00e4ne der verschiedenen, mit einem spezifisch europ\u00e4ischen Wertesystem gerahmten Schulen bef\u00f6rdert (oder gef\u00f6rdert)?<\/li>\n\n\n\n<li>Wie setzen sich Lehrende und Lernende mit diesen offiziell anerkannten Solidarit\u00e4tsvorstellungen im Schulalltag auseinander?<\/li>\n\n\n\n<li>Welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten in Bezug auf Solidarit\u00e4t finden sich bei Schulformen mit unterschiedlicher Schulorganisation?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Ziele<\/h2>\n\n\n\n<p>Das Projekt:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>reagiert auf das wachsende Bed\u00fcrfnis in Europa, die gegenw\u00e4rtige Auseinandersetzung junger Menschen mit dem Konzept der Solidarit\u00e4t in ihrer Alltagswelt zu verstehen.<\/li>\n\n\n\n<li>reagiert auf Forderungen nach einer intensiveren wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit transnationalen Dynamiken und Methodologien in der Bildungforschung.<\/li>\n\n\n\n<li>generiert neue Sichtweisen auf das Wie, Warum und Wann der Verwendung von verschiedenen Solidarit\u00e4tsbegriffen durch junge Menschen in Europa in unterschiedlichen Schulkontexten.<\/li>\n\n\n\n<li>leistet einen grundlegenden Beitrag zu Debatten \u00fcber Europ\u00e4isierung und Globalisierung in\/von Bildung.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Vorgehensweise<\/h2>\n\n\n\n<p>Die Forschungsfragen werden mit qualitativ vergleichenden Analysen von policy Papieren, Schulb\u00fcchern und Lehrpl\u00e4nen sowie Unterrichtsbeobachtungen, Interviews mit Lehrenden und Fokusgruppen mit Sch\u00fclerInnen untersucht.<\/p>\n\n\n\n<p>F\u00fcr den Vergleich wurden drei Schulen ausgew\u00e4hlt, die als Beispiele f\u00fcr \u201etransnationale Bildungsr\u00e4ume\u201c gelten:&nbsp;<em>Schola Europaea<\/em>&nbsp;und&nbsp;<em>Europaschulen<\/em>&nbsp;in Deutschland. Zwei Kriterien waren bestimmend: die Schulorganisationsform (transnational <abbr title=\"beziehungsweise\">bzw.<\/abbr> national); und die Zugangsstrategien und Entwicklungsperspektiven, die diese Schulen ihren Sch\u00fclerInnen anbieten (akademischer vs. beruflicher Werdegang).<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Literatur<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Publikationen <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Hornberg, S., &amp; Szak\u00e1cs-Behling, S. (2025). Schule als Ort multipler (Bildungs-)R\u00e4ume. In M. Syring, T. Bohl, A. Gr\u00f6schner, &amp; A. Scheunpflug (Eds.),&nbsp;<em>Studienbuch Bildungswissenschaften, Band 2: Unterricht und Schule gestalten<\/em>&nbsp;(pp. 330\u2013349). Verlag Julius Klinkhardt.&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.utb.de\/doi\/abs\/10.36198\/9783838562193-348-368\" rel='nofollow'>https:\/\/www.utb.de\/doi\/abs\/10.36198\/9783838562193-348-368<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S., &amp; Hornberg, S. (2023).&nbsp;Transformation and transnationalisation of schooling: Wherein lies the transformative potential of Global Citizenship Education?&nbsp;<em>ZEP \u2013 Zeitschrift F\u00fcr Internationale Bildungsforschung Und Entwicklungsp\u00e4dagogik, 46<\/em>(3), 4\u20139.&nbsp;<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.31244\/zep.2023.03.02\" rel='nofollow'>https:\/\/doi.org\/10.31244\/zep.2023.03.02<\/a>&nbsp;<strong>OPEN ACCESS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ke\u00dfler, C. I., &amp; Szak\u00e1cs-Behling, S. (2023). (Aus-)Handlungen des Transnationalen: Diskursive Praktiken auf Schulwebsites verschiedener Bildungssegmente.\u00a0<em>Sozialer Sinn, 24<\/em>(2), 185\u2013210.\u00a0<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1515\/sosi-2023-0009\" rel='nofollow'>https:\/\/doi.org\/10.1515\/sosi-2023-0009<\/a>\u00a0<strong>OPEN ACCESS<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S., &amp; Ke\u00dfler, C. I. (2023). Das Transnationale im virtuellen Raum: Was uns Online-Darstellungen schulischer Auslandsprogramme \u00fcber die Institution Schule verraten. In M. Hinrichsen &amp; M. Hummrich (Eds.),\u00a0<em>Schule und Transnationalisierung. Erziehungswissenschaftliche Verh\u00e4ltnisbestimmungen<\/em>\u00a0(Schule und Gesellschaft, vol 66) (pp. 47\u201362). Springer VS.\u00a0<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-42105-2_4\" rel='nofollow'>https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-42105-2_4<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. (2022). Schooling for transnational solidarity? a comparison of differently Europeanising school curricula in Germany.&nbsp;<em>Globalisation, Societies and Education, 20<\/em>(4), 492\u2013507.&nbsp;<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/14767724.2021.1944066\" rel='nofollow'>https:\/\/doi.org\/10.1080\/14767724.2021.1944066<\/a>&nbsp;<strong>OPEN ACCESS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. (2022). Inter- or Transnationalisation in or of schooling? A critical overview of conflating terminologies, empirical foci, and suggested definitions.&nbsp;In S. Hornberg &amp; M. Buddeberg (Eds.),&nbsp;<em>Schule als Ort gesellschaftlicher Teilhabe. Bildungswissenschaftliche Perspektiven, Schulkonzepte und Schulprofile im Fokus<\/em>&nbsp;(pp. 19\u201342). Waxmann.&nbsp;<a href=\"https:\/\/elibrary.utb.de\/doi\/epdf\/10.31244\/9783830995654%20%20\" rel='nofollow'>https:\/\/elibrary.utb.de\/doi\/epdf\/10.31244\/9783830995654<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. (2021). Understanding Solidarity in Differently (Trans)National Settings: A Study of Europe-Oriented Schools in Germany. In L. Heidrich, Y. Karaka\u015fo\u011flu, P. Mecheril, &amp; S. Shure (Eds.),&nbsp;<em>Regimes of Belonging \u2013 Schools \u2013 Migrations<\/em>&nbsp;(pp. 325\u2013343). Springer Fachmedien Wiesbaden.&nbsp;<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-29189-1_20\" rel='nofollow'>https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-29189-1_20<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Andere:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. (2022, Apr). What would Marx say? Illuminating Solidarity Logics across transnational School Settings marked by Privilege and Disadvantage in Germany [<strong>Paper distinguished with the&nbsp;<em>Elizabeth Sherman Swing Award<\/em>&nbsp;2022<\/strong>], CIES 2022 Annual Conference, Minneapolis, USA. (Acceptance speech referring to the DFG funded project, from approx. min. 6:45:&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZFxWuMzQNgY\" rel='nofollow'>2022 Elizabeth Sherman Swing Award Ceremony<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Vortr\u00e4ge\/Pr\u00e4sentationen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. (2025, Mar) \u201cPublic schools as agents of transnationalisation in education? Everyday practices as the missing link in researching transnational education spaces.\u201d CIES 2025 Annual Conference, Chicago, USA.<\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. (2025, Jan). \u201cSolidarity or privilege? Mapping transnational dynamics in European schooling\u201d. Education Dept. Seminar Series, University of Bath<\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. (2024, Jun) \u201cTransnational education spaces 2.0. A concept revisited, reworked, and reborn\u201d. Workshop \u201cUngleiche Transnationalisierung in und von Bildung\/Unequal Transnationalisation in and of Education (UnTiEd)\u201d, <abbr title=\"Technische Universit\u00e4t\">TU<\/abbr> Chemnitz<\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. (2024, Mar). \u201cEco-activism as an act of global citizenship: a comparative study of cross-border solidarity engagements in variously transnational school contexts in Germany\u201d, CIES 2024 Annual Conference, Miami, USA<\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S., &amp; Hornberg, S. (2023, Mar).&nbsp;\u201eTransformation und Transnationalisierung. Quo vadis Global Citizenship Education?\u201d&nbsp;Jahrestagung der SIIVE der DGfE, Freie Universit\u00e4t Berlin.<\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. &amp; Ke\u00dfler, C. I. (2022, Mar) \u201cErwartungen und Mobilisierungen des Transnationalen im virtuellen Raum: Der Fall schulischer Auslandsstudienprogramme an deutschen Schulen\u201c.&nbsp;DGfE 2022 Kongress: Ent|Grenz|Ungen, Bremen .<\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S., &amp; Hornberg, S. (2022, Mar) \u201cRevisiting Transnational Education Spaces: Interdisciplinary Boundary Transgressions building on the case of state Europaschulen in Germany\u201d.&nbsp;DGfE 2022 Kongress: Ent|Grenz|Ungen, Bremen.<\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. (2021, May).&nbsp;\u201cComparing Modes of Being Transnational in the German School Sector: The Case of Europe(an) Schools\u201d [Online].&nbsp;Grenz\u00fcberschreitungen und Verflechtungen. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Schule und Transnationalisierung Conference.&nbsp;Frankfurt. Germany.<\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. (2021, Apr). \u201cThe Making of Solidarities in Transnational Educational Spaces: Comparative Perspectives from the Everyday of Schools Promoting a European Ethos in Germany\u201d [Online]. CIES 2021, Seattle, USA.<\/p>\n\n\n\n<p>Szak\u00e1cs-Behling, S. (2020, Mar). \u201cSolidarity with Whom and Why? The Making of Global Subjectivities in Schools Promoting a European Ethos\u201d [Online]. CIES 2020, Miami, USA.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Obwohl Solidarit\u00e4t ein zentrales Thema im heutigen Europa ist und ein Konzept, das in den Sozialwissenschaften wiederentdeckt wird, bleibt die Frage offen, welche Bedeutungen von Solidarit\u00e4t in bestimmten institutionellen Zusammenh\u00e4ngen [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":4087,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-4412","page","type-page","status-publish","hentry","category-forschung"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4412","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4087"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4412"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4412\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4425,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4412\/revisions\/4425"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4412"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4412"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ivb\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4412"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}