{"id":275,"date":"2021-01-04T19:54:15","date_gmt":"2021-01-04T18:54:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/?page_id=275"},"modified":"2026-03-12T21:04:06","modified_gmt":"2026-03-12T20:04:06","slug":"clemens-bach","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/clemens-bach\/","title":{"rendered":"Dr. Clemens Bach"},"content":{"rendered":"\n
<\/div>\n\n\n
\n
\"foto_cb\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
\n
\n

Postanschrift<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Helmut-Schmidt-Universit\u00e4t
Postfach 70 08 22
22008 Hamburg<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

Besucheranschrift<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Helmut-Schmidt-Universit\u00e4t
Geb\u00e4ude H4
Holstenhofweg 85
22043 Hamburg<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

Raum:<\/strong> 226<\/p>\n\n\n\n

Telefon: <\/strong>+49406541-3363<\/p>\n\n\n\n

E-Mail:<\/strong> bachc@hsu-hh.de<\/a><\/p>\n\n\n\n

Sprechzeiten: <\/strong>n. V.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Kurzvita<\/strong><\/p>\n\n\n\n

November 2022 bis Januar 2023 \/ Juli 2023 bis November 2023 Elternzeit<\/p>\n\n\n\n

Abschluss des Promotionsverfahrens im September 2020 (Dr.<\/abbr> phil.); Titel der Dissertation: \u201eKinetisch konstruktiver Neuhumanismus. Zur Geschichte der p\u00e4dagogischen Kunsttheorie L\u00e1szl\u00f3 Moholy-Nagys\u201c<\/p>\n\n\n\n

Seit Mai 2020 wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur f\u00fcr Erziehungswissenschaft, insbesondere Ideen- und Diskursgeschichte von Bildung und Erziehung (Prof.<\/abbr> Dr.<\/abbr> Esther Berner) an der Helmut-Schmidt-Universit\u00e4t\/Universit\u00e4t der Bundeswehr Hamburg <\/p>\n\n\n\n

2019-2021 freier Mitarbeiter am Haus der Kulturen der Welt (HKW) in Berlin<\/p>\n\n\n\n

2019-2021 Lehrauftr\u00e4ge an der TU<\/abbr> Braunschweig<\/p>\n\n\n\n

Januar 2016 bis Dezember 2018 Promotionsstipendium des Freistaates Th\u00fcringen (LGS)<\/p>\n\n\n\n

2015 freier Autor und Referent<\/p>\n\n\n\n

2011-2014 Studium des Masters \u201eBildung – Kultur – Anthropologie\u201c an der Friedrich-Schiller-Universit\u00e4t Jena und der Universit\u00e4t Wien (Erasmus)<\/p>\n\n\n\n

2008-2011 Studium der Erziehungswissenschaft und Soziologie (B.A.) an der Friedrich-Schiller-Universit\u00e4t Jena <\/p>\n\n\n\n

2007-2012 freier Mitarbeiter der Klassik Stiftung Weimar<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Forschungsschwerpunkte<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Erziehungs- und Bildungstheorie<\/p>\n\n\n\n

P\u00e4dagogische Ethik<\/p>\n\n\n\n

methodologische Fragestellungen (insb.<\/abbr> zu Hermeneutik, Erkenntnistheorie, Historiographie und Ideologiekritik)<\/p>\n\n\n\n

Geschichte und Theorie der \u00e4sthetischen Bildung und Erziehung sowie der historischen Avantgardebewegungen<\/p>\n\n\n\n

historisch-systematische Untersuchungen zu (\u00e4sthetischen) Einzelaspekten innerhalb der p\u00e4dagogischen Ideen- und Problemgeschichte (Architektur\/Raum, Fotografie, Humor, Erz\u00e4hlen, Camouflage, Vorbilder, Dialog, Spiel, Kleidermode)<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Habilitationsprojekt und aktuelle Forschungsvorhaben<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Habilitationsprojekt<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Im Rahmen des kumulativen Habilitationsvorhabens Erziehung der Camouflage. Motivgeschichte und Systematik eines p\u00e4dagogischen Stils<\/em> sollen theoriegeschichtliche und systematische Untersuchungen angestellt werden, die eine Form des P\u00e4dagogischen als Verdeckung erzieherischer Intentionen erkunden, analysieren und diskutieren. Neben der Erarbeitung methodologischer Grundbestimmungen \u2013 also der Konzeption einer motivgeschichtlichen (bzw.<\/abbr> thematologisch) orientierten Forschung und einer theoretischen Fundierung der erkenntnisgenerierenden Funktion des Witzes innerhalb der Erziehunsgwissenschaft \u2013 sowie der Entwicklung einer ethischen Perspektivierung wird der Forschungsgegenstand \u00fcber die Zusammensetzung verschiedener thematischer Schwerpunkte gewonnen, die vor allem die Formgebung p\u00e4dagogischer Prozesse zum Inhalt haben. Theoriegeschichtlich wird so das Augenmerk etwa auf die Ph\u00e4nomene Humor, Raum, Dialog und Spiel gelenkt; in systematischen Fallstudien gilt es zu untersuchen, inwiefern die vermutete Funktion der Camouflage in den Bereichen Kleidermode, Vorbild, Erz\u00e4hlen und Ambiguit\u00e4t auftritt. Neben der historisch-systematischen Rekonstruktion und Analyse dieses p\u00e4dagogischen Stils gilt es dar\u00fcber hinaus allgemeine \u00dcberlegungen zum Verh\u00e4ltnis von Ethik, \u00c4sthetik und P\u00e4dagogik zu entwickeln, die einen Reflexionsraum stiften, in dem das P\u00e4dagogische als paradoxe Struktur von Inszenierung und Tarnung mindestens erkennbar und hinterfragbar wird.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Detektivische P\u00e4dagogik. Spurensicherung einer heuristischen Denkform in Theorie, Historik und fiktionalen Erz\u00e4hlungen<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das Sammelbandprojekt m\u00f6chte Denkans\u00e4tze zusammenbringen, die die m\u00f6gliche Verbindung von erziehungswissenschaftlicher Wissensproduktion und detektivischem Denken und Vorgehen erkunden. Ausgehend von der Vermutung, dass uns das aus zahlreichen Erz\u00e4hlformaten bekannte Detektieren nicht nur innerhalb von Unterhaltungsmedien begegnet, sondern dieses auch in der erziehungswissenschaftlichen Forschung stattfinden k\u00f6nnte bzw.<\/abbr> in ihr zum Gegenstand gemacht werden kann, fokussiert das Projekt auf drei thematische Bereiche: Eine Detektivische P\u00e4dagogik<\/em> \u2013 verstanden als eine Denkform, die ausgehend von Irritationen, R\u00e4tseln oder Verdachten in Bezug auf die Ph\u00e4nomene Bildung und Erziehung etwas zu erhellen trachtet \u2013 kann so innerhalb der Theorie (I) eruiert und in Bezug auf bildungshistorische Prozesse und Gegenst\u00e4nde (II) reflektiert werden. Schlie\u00dflich soll mit ihr zudem in Aussicht gestellt werden, dass das P\u00e4dagogische innerhalb von detektivisch-fiktionalen Erz\u00e4hlungen (III) selbst ermittelt werden k\u00f6nnte.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Mitgliedschaften<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vereinte Dienstleistungsgewerkschaft (ver.di)<\/p>\n\n\n\n

Deutsche Gesellschaft f\u00fcr \u00c4sthetik (DG\u00c4)<\/p>\n\n\n\n

Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Erziehungswissenschaft (Sektion Allgemeine Erziehungswissenschaft\/Kommission Bildungs- und Erziehungsphilosophie; Sektion Historische Bildungsforschung)<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Publikationen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Monografie<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

P\u00e4dagogik, Kunst und kritischer Neuhumanismus. L\u00e1szl\u00f3 Moholy-Nagy zwischen Friedrich Schiller und einer \u00c4sthetik der Moderne <\/em>(2021). Paderborn: Brill\/Sch\u00f6ningh.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Herausgeberschaft<\/em><\/strong>en<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

mit Berner, Esther; Engelmann, Sebastian; Gr\u00e4be, Viktoria (Hrsg.<\/abbr>) (2024) Krieg & Frieden \u2013 Bildungshistorische Perspektiven<\/em>. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

P\u00e4dagogik im Verborgenen. Bildung und Erziehung in der \u00e4sthetischen Gegenwart<\/em> (2019) Wiesbaden: Springer VS.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Artikel und Beitr\u00e4ge (Auswahl)<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Interessiertes Lernen. Der Apperzeptionsprozess und die P\u00e4dagogik zum produktiven (Um-)Lernen bei Mathilde Vaerting (2026) in: Berner, Esther; Hofbauer, Susann (Hrsg.<\/abbr>): Werkstudien. Mathilde Vaerting. Bd.<\/abbr> 1. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (i.E.).<\/p>\n\n\n\n

Der Witz der Erziehungswissenschaft. P\u00e4dagogisches Theoretisieren als Erkenntnisform nicht-p\u00e4dagogischer Empirie<\/em> (2026) in: Engel, Juliane Engel; Jergus, Kerstin; Mattig, Ruprecht; Rieger-Ladich, Markus und Meseth, Wolfgang (Hrsg.<\/abbr>): Theorie\/Empirie \u2013 Theoretische Forschung \u2013 Theorienentwicklung. Perspektiven (in) der Erziehungswissenschaft. Weinheim\/Basel: Beltz Juventa (i.V.).<\/p>\n\n\n\n

Costumed Pedagogy \u2013 or: is there any pedagogy in fashion?<\/em> (2026) in: Frimberger, Katja; Kenklies, Karsten (Hrsg.<\/abbr>): Theatricality of Pedagogy: An Exploration of the Open and Hidden Connections between Theatre and Pedagogy. PAEDAGOGICA Series: Peter Lang (i.E.).<\/p>\n\n\n\n

Erz\u00e4hlen als Praktik des Erziehens. Operative Eins\u00e4tze p\u00e4dagogischen Denkens in erz\u00e4hltheoretischen Vollz\u00fcgen<\/em> (2025) in: Brinkmann, Malte; T\u00fcrstig, Johannes; Weber-Spanknebel, Martin (Hrsg.<\/abbr>): Praxen des Erziehens – Zug\u00e4nge zum Allgemeinen der Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: Springer VS (i.E.).<\/p>\n\n\n\n

Bildung und Kultur. Perspektiven der Bauhausp\u00e4dagogik<\/em> (2024) in: Koerrenz, Ralf (Hrsg.<\/abbr>): Bildung und Kultur. Gegenwart und Zukunft eines deutschen Deutungsmusters. Weinheim\/Basel: Beltz Juventa, S. 61-68.<\/p>\n\n\n\n

Der Offizier als Medium \u00e4sthetischer Vorbilderziehung. Eine bildungshistorische Spurensuche ab 1900 <\/em>(2024) in: Bach, Clemens; Berner, Esther; Engelmann, Sebastian; Gr\u00e4be, Viktoria (Hrsg.<\/abbr>) Krieg & Frieden \u2013 Bildungshistorische Perspektiven<\/em>. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 102-126.<\/p>\n\n\n\n

Vorbilderziehung als p\u00e4dagogische Manipulation. Ethisch-\u00e4sthetische Aspekte einer Form der Beeinflussung<\/em> (2023) in: Nielsen-Sikora, J\u00fcrgen; Sch\u00fctte, Andr\u00e9 (Hrsg.<\/abbr>): Wem folgen? \u00dcber Wandel, Sinn und Aktualit\u00e4t von Vorbildern. Stuttgart: J.B. Metzler, S. 27-40.<\/p>\n\n\n\n

P\u00e4dagogische Historiographie als kritisches Kunstwerk? Vergessener Stil und erinnerte Geschichtsschreibung<\/em> (2023) in: Jahrbuch f\u00fcr P\u00e4dagogik 2022. 30 Jahre und kein Ende der Geschichte. Weinheim\/Basel: Beltz Juventa, S. 163-175.<\/p>\n\n\n\n

Wer \u00fcber Generationen erz\u00e4hlt, erzieht. Geschichte und Literatur in der Poetologie Maxim Billers<\/em> (2023) in: Brinkmann, Malte; Wei\u00df, Gabriele; Rieger-Ladich, Markus (Hrsg.<\/abbr>): Generation und Weitergabe. Erziehung und Bildung zwischen Erbe und Zukunft. (Schriftenreihe der Kommission Bildungs- und Erziehungsphilosophie der DGfE). Weinheim\/Basel: Beltz Juventa, S. 60-76.<\/p>\n\n\n\n

Die erziehende Technik der bildenden Digitalisierung. Historisch-systematische Betrachtungen zu einer Strategie der Ideologie <\/em>(2023) in: Leineweber, Christian; Waldmann, Maximilian; Wunder, Maik (Hrsg.<\/abbr>): Materialit\u00e4t \u2013 Digitalisierung \u2013 Bildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt-Verlag, S. 13-29.<\/p>\n\n\n\n

Die Kunst als Modellierungsinstanz des K\u00f6rpers. P\u00e4dagogisch-\u00e4sthetische Entw\u00fcrfe zwischen Monismus, Tektologie und Biotechnik am Anfang des 20. Jahrhunderts<\/em> (2022) in: Vierteljahrsschrift f\u00fcr Wissenschaftliche P\u00e4dagogik, 98, S. 92\u2013108. <\/p>\n\n\n\n

Die Gamification des Spiels in der Kunst. Adornos Schillerkritik und das Versprechen der (Un-)Freiheit <\/em>(2022) in: Becker, Robin; Hagen, David; von Samson, Livia (Hrsg.<\/abbr>): \u00c4sthetik nach Adorno. Positionen zur Gegenwartskunst. Berlin: Verbrecher Verlag, S. 247-263.<\/p>\n\n\n\n

Die (Anti-)Ambiguit\u00e4t der p\u00e4dagogischen Science-Fiction. Erziehungs- und erz\u00e4hltheoretische Ann\u00e4herungen an ein \u00e4sthetisch-edukatives Prinzip <\/em>(2022) in: Engelmann, Sebastian; Pf\u00fctzner, Robert (Hrsg.<\/abbr>): Science Fiction Bildung. P\u00e4dagogische Interpretationen. T\u00fcbingen: T\u00fcbingen University Press, S. 53-72.<\/p>\n\n\n\n

Reformp\u00e4dagogischer Technikoptimismus. L\u00e1szl\u00f3 Moholy-Nagys p\u00e4dagogische Kunsttheorie zwischen Tradition und Avantgarde<\/em> (2021) in: R\u00f6hl, Anne; Sch\u00fctte, Andr\u00e9; Knobloch, Phillip D. Th.; Horn\u00e4k, Sara; Henning, Susanne; Gimbel, Katharina (Hrsg.<\/abbr>): bauhaus-paradigmen. k\u00fcnste, design und p\u00e4dagogik. Berlin\/Boston: Walter de Gruyter, S. 123-134.<\/p>\n\n\n\n

Einleitung<\/em> (2019) in: Bach, Clemens (Hrsg.<\/abbr>): P\u00e4dagogik im Verborgenen. Bildung und Erziehung in der \u00e4sthetischen Gegenwart. Wiesbaden: Springer VS, S. 1-24.<\/p>\n\n\n\n

Die Sichtbarkeit der \u201acultural lucidity\u2018 im Medium des \u201aontologischen Freaks\u2018. Anmerkungen zu einer p\u00e4dagogischen Theorie der Fotografie <\/em>(2019) in: Bach, Clemens (Hrsg.<\/abbr>): P\u00e4dagogik im Verborgenen. Bildung und Erziehung in der \u00e4sthetischen Gegenwart. Wiesbaden: Springer VS, S. 63-102.<\/p>\n\n\n\n

\u201eIntelligenter Kohl\u201c in roten T\u00fcchern. Anarchistische und marxistische Spuren im theoretischen Werk von L\u00e1szl\u00f3 Moholy-Nagy <\/em>(2019) in: H\u00fcttner, Bernd und Leidenberger, Georg (Hrsg.<\/abbr>): 100 Jahre Bauhaus \u2013 Alternative Beitr\u00e4ge und Perspektiven. Berlin: Metropol Verlag, S. 165-177.<\/p>\n\n\n\n

Architektur \u2013 P\u00e4dagogik \u2013 Sozialismus. \u00dcber Hannes Meyer und den Versuch einer Ideologiekritik p\u00e4dagogischer Architekturen <\/em>(2018) in: Engelmann, Sebastian und Pf\u00fctzner, Robert (Hrsg.<\/abbr>): Sozialismus und P\u00e4dagogik. Verh\u00e4ltnisbestimmungen und Entw\u00fcrfe. Bielefeld: transcript, S. 127-145.<\/p>\n\n\n\n

Robert Owen: Raum und Geschichte als Direktiven einer Sozialistischen P\u00e4dagogik<\/em> (2016) in: Paul-Siewert, Benjamin; Pf\u00fctzner, Robert und Winkler, Michael (Hrsg.<\/abbr>): Sozialistische P\u00e4dagogik. Eine kommentierte Anthologie. Hohengehren: Schneider Verlag, S. 207-216.<\/p>\n\n\n\n

Eine verweste Totalit\u00e4t. \u00dcber den technologischen Fortschrittsoptimismus des Akzelerationismus<\/em> (2016) in: Phase 2. Zeitschrift gegen die Realit\u00e4t, # 52, Leipzig, S. 31-34.<\/p>\n\n\n\n

Die Idee des Sozialismus. Sozialismus der b\u00fcrgerlichen Freiheit oder \u00dcber die Einschleifung der Geschichte des Fr\u00fchsozialismus im Dienste eines radikalen Republikaners<\/em> (2016) in: HUcH # 85, Berlin, S. 3-7.<\/p>\n\n\n\n

Romantische Naturphilosophie und Naturwissenschaft nach Schelling in Jena<\/em> (zusammen mit Maximilian Waldmann) (2015) in: Kenklies, Karsten (Hrsg.<\/abbr>): Bernhard Heinrich Blasche: Naturbildung. Jena: IKS Garamond, S. 21-41.<\/p>\n\n\n\n

Auguste Langlois sch\u00e4umt nicht im Tuileriengarten. Literarische Entw\u00fcrfe einer Negativen P\u00e4dagogik bei Joris-Karl Huysmans und Lautr\u00e9amont <\/em>(2014) in: Kunst Spektakel Revolution, Nummer 4, S. 40-46.<\/p>\n\n\n\n

Dandy und Paradoxie: Von Baudelaire bis zur Installation Metareflektor Luftoffensive<\/em> (2012) in: Kunst Spektakel Revolution, Nummer 2, S. 21-23.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Rezensionen und Buchbesprechungen<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Rezension<\/em>: Zirfas, J\u00f6rg \/ Krebs, Moritz \/ Klepacki, Leopold \/ Burghardt, Daniel \/ Lohwasser, Diana \/ Napoles, Juliane Noack \/ Klepacki, Tanja (Hg.): Geschichte der \u00c4sthetischen Bildung, Band 4: Das 20. Jahrhundert. Paderborn: Brill\/Sch\u00f6ningh 2021. In: EWR 21 (2022), Nr. 1 (Ver\u00f6ffentlicht am 19.01.2022), URL: http:\/\/www.klinkhardt.de\/ewr\/978350679129.html.<\/p>\n\n\n\n

Rezension<\/em>: Beatrix, Vincze \/ Katalin, Kempf \/ Andr\u00e1s, N\u00e9meth (Hg.): Hidden Stories \u2013 the Life Reform Movements and Art. Berlin, Bern, Bruxelles u.a.<\/abbr>: Peter Lang 2020. In: EWR 19 (2020), Nr. 4 (Ver\u00f6ffentlicht am 20.11.2020), URL: http:\/\/www.klinkhardt.de\/ewr\/978363181148.html.<\/p>\n\n\n\n

Buchbesprechung: <\/em>Reckwitz, Andreas: Die Gesellschaft der Singularit\u00e4ten. Zum Strukturwandel der Moderne (2018) in: Vierteljahrsschrift f\u00fcr wissenschaftliche P\u00e4dagogik, Heft1\/2018, S. 170-176.<\/p>\n\n\n\n

Rezension<\/em>: Rittelmeyer, Christian: Warum und wozu \u00e4sthetische Bildung? \u00dcber Transferwirkungen k\u00fcnstlerischer T\u00e4tigkeiten. Ein Forschungs\u00fcberblick. Oberhausen: ATHENA-Verlag 2017. In: EWR 16 (2017), Nr. 6 (Ver\u00f6ffentlicht am 07.12.2017), URL: http:\/\/www.klinkhardt.de\/ewr\/978389896674.html.<\/p>\n\n\n\n

Rezension: <\/em>Bilstein, Johannes \/ Zirfas, J\u00f6rg (Hg.): Das Geben und das Nehmen, P\u00e4dagogisch-anthropologische Zug\u00e4nge zur Sozial\u00f6konomie. Weinheim \/ Basel: Beltz Juventa 2017. In: EWR 16 (2017), Nr. 3 (Ver\u00f6ffentlicht am 30.05.2017), URL: http:\/\/www.klinkhardt.de\/ewr\/978377993650.html.<\/p>\n\n\n\n

Rezension: <\/em>Kenklies, Karsten \/ Waldmann, Maximilian (Hg.): Queer P\u00e4dagogik, Ann\u00e4herungen an ein Forschungsfeld. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2017. In: EWR 16 (2017), Nr. 3 (Ver\u00f6ffentlicht am 30.05.2017), URL: http:\/\/www.klinkhardt.de\/ewr\/978378152137.html.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Vortr\u00e4ge<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die P\u00e4dagogik der Kleidermode. Historische Spuren und theoretische Erkundungen.<\/em> Kurzreferat im Rahmen der Studieneinf\u00fchrungstage an der HSU<\/abbr> Hamburg, 26.09.2025.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr eine witzige Erziehungswissenschaft. P\u00e4dagogisches Theoretisieren als Erkenntnisform nicht-p\u00e4dagogischer Empirie. <\/em>Jahrestagung der DGfE-Sektion Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universit\u00e4t T\u00fcbingen: \u201eTheorie\/Empirie \u2013 Theoretische Forschung \u2013 Theorienentwicklung. Perspektiven (in) der Erziehungswissenschaft\u201c, 05.-07.03.2025.<\/p>\n\n\n\n

Detektivisches Schreiben und p\u00e4dagogisches Denken. Editionsprojekt \u201eHarry Kemelman: Common Sense in Education (1970)\u201d.<\/em> Kolloquium Hamburger Bildungshistorikerinnen, Hamburg, 08.11.2024.<\/p>\n\n\n\n

Der Witz in der Erziehungswissenschaft und der Ernst des Schrebergartens<\/em>. Kurzreferat im Rahmen der Studieneinf\u00fchrungstage an der HSU<\/abbr> Hamburg, 27.09.2024.<\/p>\n\n\n\n

Humanistischer Klassenkampf als Kulturp\u00e4dagogik. Die Ungarische Avantgarde und der Aktivismus.<\/em> Veranstaltungsreihe „Kunst, Spektakel & Revolution“, ACC Galerie Weimar, 21.07.2022.<\/p>\n\n\n\n

Form Follows War? Der Offizier als \u00e4sthetisch-p\u00e4dagogisches Vorbild \u2013 eine bildungshistorische Spurensuche ab 1900. <\/em>Tagung Krieg & Frieden \u2013 Bildungshistorische Perspektiven, PH Karlsruhe in Zusammenarbeit mit der HSU<\/abbr> Hamburg und der Universit\u00e4t Hildesheim, 28.-29.04.2022.<\/p>\n\n\n\n

Verschiebungen als Verdeckungsstrategie. Zum Bildungsshift in Digitaler Bildung und Demokratiebildung<\/em> (zusammen mit Sebastian Engelmann). Online-Tagung der DGS-Sektion \u201eBildung und Erziehung\u201c, Helmut Schmidt Universit\u00e4t, Hamburg \u201eBildung \u2013 Erziehung \u2013 Sozialisation revisited. Zur konzeptuellen (Neu-)Bestim-mung der \u201aklassischen Begriffstrias\u2018 im Zeitalter digitaler Transformation\u201c, 18.-19.11.2021.<\/p>\n\n\n\n

Wer \u00fcber Generationen erz\u00e4hlt, erzieht. Aufkl\u00e4rung und Literatur bei Maxim Biller<\/em>. Jahrestagung (online) 2021 der Kommission Bildungs- und Erziehungsphilosophie der DGfE \u201eGeneration und Weitergabe \u2013 zwischen Erbe und Zukunft\u201c, Humboldt-Universit\u00e4t zu Berlin, 20.-23.09.2021.<\/p>\n\n\n\n

Camouflagen des Erzieherischen. Eine Geschichte der \u00e4sthetischen Erziehung zwischen Aufkl\u00e4rung und Manipulation<\/em>. Kolloquium (online) Netzwerk Hamburger bildungshistorische Forschung, Hamburg, 04.06.2021.<\/p>\n\n\n\n

Beyond the Claim of Systematisation in Educational Research. Aesthetic Science Education against the Dogmatic Professional Ideology?<\/em> (zusammen mit Susann Hofbauer). Workshop (online), \u201ePaul Feyerabend (1924-1994). Education for a Free Society\u201d, University of Strathclyde, Glasgow\/Scotland. 19.-20.03.2021.<\/p>\n\n\n\n

Die erziehende Technik der bildenden Digitalisierung. Eine kurze Transformationsgeschichte ihrer Ideologie.<\/em> Tagung (online), \u201eMaterialit\u00e4t \u2013 Digitalisierung \u2013 Bildung\u201c, Fernuniversit\u00e4t Hagen, 25.-26.02.2021.<\/p>\n\n\n\n

Reformp\u00e4dagogik vs. Technikoptimismus? \u2013 Moholy-Nagys p\u00e4dagogische Kunsttheorie zwischen Tradition und Avantgarde<\/em>. Tagung \u201eBauhaus-Paradigmen\u201c, Universit\u00e4t Siegen, 10.-12.10.2019.<\/p>\n\n\n\n

Sch\u00f6nheitsnostalgien, Technikvisionen und das Versprechen der P\u00e4dagogik. \u00dcberlegungen in kritischer Absicht zum p\u00e4dagogischen Neuhumanismus im Ausgang von Friedrich Schiller und L\u00e1szl\u00f3 Moholy-Nagy.<\/em> Tagung \u201eBildung: Technik und Vernunft\u201c, Bergische Universit\u00e4t Wuppertal, 05.07.2019.<\/p>\n\n\n\n

Die \u00e4sthetischen Spiele der Antikunst. Adornos Kritik am Spielbegriff Schillers und das Versprechen der (Un-)Freiheit. <\/em>Tagung \u201e\u00c4sthetik nach Adorno\u201c, Berlin, 23.06.2019.<\/p>\n\n\n\n

Anarchistische und Marxistische Motive im theoretischen Werk von L\u00e1szl\u00f3 Moholy-Nagy<\/em>. Grassi Museum f\u00fcr Angewandte Kunst Leipzig, 25.05.2019.<\/p>\n\n\n\n

\u201eIntelligenter Kohl\u201c in roten T\u00fcchern. Anarchistische und marxistische Spuren im theoretischen Werk von L\u00e1szl\u00f3 Moholy-Nagy<\/em>. Universit\u00e4t Bielefeld, Historische Bildwissenschaft\/Kunstgeschichte (Prof.<\/abbr> Dr.<\/abbr> Helga Lutz\/ PD<\/abbr> Dr.<\/abbr> Johannes R\u00f6\u00dfler), 06.12.2018.<\/p>\n\n\n\n

P\u00e4dagogik im Verborgenen. Bildung und Erziehung in der \u00e4sthetischen Gegenwart<\/em>. Humboldt-Universit\u00e4t zu Berlin, Abteilung Allgemeine Erziehungswissenschaft (Prof.<\/abbr> Dr.<\/abbr> Malte Brinkmann), 30.05.2018.<\/p>\n\n\n\n

Architektur \u2013 P\u00e4dagogik \u2013 Sozialismus. \u00dcber Hannes Meyer und den Versuch einer Verh\u00e4ltnisbestimmung<\/em>. Arbeitstagung \u201eSozialismus und P\u00e4dagogik. Ann\u00e4herungen, Distanzierungen, Verh\u00e4ltnisbestimmungen.\u201c FSU\/Graduierten Akademie, Friedrich-Schiller-Universit\u00e4t Jena, 29.-30.09.2016.<\/p>\n\n\n\n

Magnon und Venus in Ruhrstadt – die aufgehobene Utopie im Modus aktueller literarischer Eutopien<\/em>. Bildungskollektiv Erfurt e.V., 22.10.2015.<\/p>\n\n\n\n

Auguste Langlois sch\u00e4umt nicht im Tuileriengarten. Literarische Entw\u00fcrfe einer Negativen P\u00e4dagogik bei Joris-Karl Huysmans und Lautr\u00e9amont<\/em>. Veranstaltungsreihe „Kunst, Spektakel & Revolution“, ACC Galerie Weimar, 30.10.2014.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Mitorganisation von Tagungen<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Krieg & Frieden \u2013 Bildungshistorische Perspektiven<\/em>, PH Karlsruhe in Zusammenarbeit mit der HSU<\/abbr> Hamburg und der Universit\u00e4t Hildesheim, 28.-29.04.2022.<\/p>\n\n\n\n

Sozialismus und P\u00e4dagogik. Ann\u00e4herungen, Distanzierungen, Verh\u00e4ltnisbestimmungen<\/em>, Friedrich-Schiller-Universit\u00e4t Jena\/Graduierten Akademie Jena, 29.-30.09.2016.<\/p>\n\n\n\n

Theater \u2013 Realit\u00e4t \u2013 Realismus<\/em>, Institut f\u00fcr deutsche Literatur, Humboldt-Universit\u00e4t zu Berlin, 22.-23.07.2016.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Postanschrift Helmut-Schmidt-Universit\u00e4tPostfach 70 08 2222008 Hamburg Besucheranschrift Helmut-Schmidt-Universit\u00e4tGeb\u00e4ude H4Holstenhofweg 8522043 Hamburg Raum: 226 Telefon: +49406541-3363 E-Mail: bachc@hsu-hh.de Sprechzeiten: n. V. Kurzvita November 2022 bis Januar 2023 \/ Juli 2023 bis […]<\/p>\n","protected":false},"author":2643,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-275","page","type-page","status-publish","hentry","category-forschung"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/275","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2643"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=275"}],"version-history":[{"count":95,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/275\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":887,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/275\/revisions\/887"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=275"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=275"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/idgbe\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=275"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}