{"id":1062,"date":"2022-11-30T09:32:07","date_gmt":"2022-11-30T08:32:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/histec\/?page_id=1062"},"modified":"2023-05-09T23:15:49","modified_gmt":"2023-05-09T21:15:49","slug":"europaeische-wissensnetzwerke-und-landwirtschaftliche-entwicklungskonzepte-im-mittelmeerraum-im-20-jahrhundert","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/histec\/europaeische-wissensnetzwerke-und-landwirtschaftliche-entwicklungskonzepte-im-mittelmeerraum-im-20-jahrhundert","title":{"rendered":"Europ\u00e4ische Wissensnetzwerke und landwirtschaftliche Entwicklungskonzepte im Mittelmeerraum im 20. Jahrhundert"},"content":{"rendered":"\n

Heisenbergprojekt<\/h2>\n\n\n
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Ziel des Forschungsprojektes ist, die Geschichte Europas im 20. Jahrhundert von seinen l\u00e4ndlichen Peripherien im S\u00fcden her neu zu erz\u00e4hlen. Kann man den europ\u00e4ischen S\u00fcden rund um das Mittelmeer mit den Diskussionen um einen „Globalen S\u00fcden“ in Beziehung bringen? Waren Unterentwicklung und Modernisierung auch innerhalb von Europa wirkm\u00e4chtige Wahrnehmungsmuster, die als Hintergrund f\u00fcr die Integrationspolitik im Mittelmeerraum zu verstehen sind? Welchen Einfluss haben und hatten wissenschaftliche Diskurse auf die Konstruktion von einer mediterranen \u201eR\u00fcckst\u00e4ndigkeit\u201c? Und welche Lern- und Dialogprozesse wurden und werden durch agrarwissenschaftliche Netzwerke angesto\u00dfen? Mithilfe einer Kombination wissens- und wirtschaftshistorischer Ans\u00e4tze sowie transfergeschichtlicher und komparativer Perspektiven sollen solche Fragen f\u00fcr die s\u00fcdliche europ\u00e4ische Peripherie untersucht werden. Durch die Wissenszirkulation zwischen Mitteleuropa, dem n\u00f6rdlichen und dem s\u00fcdlichen Mittelmeerraum in Fragen der l\u00e4ndlichen Entwicklungspolitik wird deutlich, wie sehr nicht nur neue Praktiken der Integration etabliert, sondern auch Elemente kolonialer Projekte der mise en valeur<\/em> \u00fcbertragen und \u00e4ltere Formen sozialer und wirtschaftlicher Verflechtungen im Mittelmeerraum fortgesetzt wurden. <\/p>\n\n\n\n

Das Projekt wird von einer thematischen und einer analytischen Klammer zusammengehalten und untersucht das 20. Jahrhundert von seinen Anf\u00e4ngen bis in die Hochphase westeurop\u00e4ischer Integrationspolitik in den 1970er Jahren.<\/p>\n\n\n\n

Empirisch st\u00fctzt es sich auf zwei Fallstudien, durch die die Geschichte europ\u00e4ischer Interventionspolitiken im Mittelmeerraum erz\u00e4hlt werden. Im ersten Projekt geht es um die Geschichte der l\u00e4ndlichen Soziologie und ihrer Auseinandersetzung mit dem Mittelmeerraum als zentralem Kristallisationspunkt einer neuen Idee von Modernisierung. Das zweite Projekt besch\u00e4ftigt sich mit der Geschichte des l\u00e4ndlichen Beratungswesens in verschiedenen Regionen des Mittelmeerraums.<\/p>\n\n\n\n

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Die Soziologie der l\u00e4ndlichen Moderne<\/h2>\n\n\n\n
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\u00c9mile Durkheim (1858-1917) war einer der fr\u00fchen Vordenker mediterraner Unterentwicklung<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Seit den Zeiten des franz\u00f6sischen Positivismus hatte der Topos mediterraner Unterentwicklung einen festen Platz im Kanon soziologischer Forschung. Der Mittelmeerraum wurde dabei zum urspr\u00fcnglichen archaischen \u201eAnderen\u201c des industrialisierten Nordeuropa.<\/p>\n\n\n\n

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Pierre Guillaume Fr\u00e9d\u00e9ric Le Play (1806-1882)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Die Frage der Definition von \u201aR\u00fcckst\u00e4ndigkeit\u2018 wurde nicht zuletzt auch zu einer Frage der Techniken und Methoden von deren Untersuchung. Im fr\u00fchen 20. Jahrhundert erlangte die franz\u00f6sische Schule der r\u00e9forme sociale<\/em> in dieser Beziehung besondere Bedeutung. Die Beobachtung famili\u00e4rer Clanstrukturen in den Gesellschaften und Gemeinschaften rund um das Mittelmeer entwickelte sich zu einem methodischen Angelpunkt. Hierbei kamen die infrastrukturelle Erreichbarkeit entlegener Regionen und die Fantasien technologischer Machbarkeit in der Erfassung sozialer Probleme durch statistische Methoden zusammen. Dabei waren die Wissenschaftler (und ab der Zwischenkriegszeit zunehmend auch die Wissenschaftlerinnen) ihrem Selbstverst\u00e4ndnis nach nie nur neutrale Beobachtende. Stattdessen meinten sie durch ihre Untersuchungen abgelegene Regionen f\u00fcr die Au\u00dfenwelt zu \u00f6ffnen und diese mit gr\u00f6\u00dferen sozialen Problemen in Verbindung zu setzen.<\/p>\n\n\n\n

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Auf solchen Karten sollten t\u00fcrkische Bauern in den 1940er Jahren ihre subjektive geographische Vorstellung des eigenen<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Diese Schule der ing\u00e9nerie sociale<\/em> hatten eine breite Wirkung auf die entstehende Sozialwissenschaften rund um das Mittelmeer. Sie definierten Untersuchungsmethoden und -agenden und trugen zu einer neuen Dorfsoziologie bei, die sich als Motor gesellschaftlichen Wandels verstand.<\/p>\n\n\n\n

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I.P. etablierte das Begriffspaar \u201eHonor and Shame\u201c als ethnologisches Interpretationsangebot f\u00fcr die gesellschaftlichen Strukturen im Mittelmeer<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Auch in der Nachkriegszeit blieb das Mittelmeer ein beliebtes Bet\u00e4tigungsfeld der Sozialwissenschaften. In den ersten Nachkriegsjahrzehnten trat die Ethnologie das Erbe des braudelschen Mittelmeertopos an und untersuchte das mediterrane Becken als geschlossenen kulturellen Raum.<\/p>\n\n\n\n

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Beratung als transnationale Kulturtechnik im l\u00e4ndlichen Raum<\/h2>\n\n\n\n
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Fritz Baade (1893-1974), sp\u00e4ter Direktor des Kieler Instituts f\u00fcr Weltwirtschaft, war einer der prominentesten deutschen Agrarwissenschaftler, der im Mittelmeerraum landwirtschaftliche Modernisierungsprogramme vorantrieb.

(Verleihung des Kulturpreises 1970 an Prof.<\/abbr> Fritz Baade, Stadtarchiv Kiel, CC BY-SA 3.0 DE)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Die Politiken europ\u00e4ischer l\u00e4ndlicher Modernisierung waren eng verwoben mit den Anliegen einer \u201eInneren Kolonisierung\u201c \u2013 einer Erweiterung, Erschlie\u00dfung und Kontrolle bislang r\u00fcckst\u00e4ndiger l\u00e4ndlicher Gebiete im eigenen Land.  In den ostdeutschen Gebieten wurden etwa im \u00dcbergang vom 19. zum 20. Jahrhundert zahlreiche solcher Projekte angesto\u00dfen, die in den landwirtschaftlichen Versuchs- und Ausbildungsstationen (als erstes etwa im s\u00e4chsischen M\u00f6ckern 1851) ihren sichtbarsten Ausdruck fanden. Auch die landwirtschaftliche Genossenschaftsbewegung stand im fr\u00fchen 20. Jahrhundert in dieser Tradition. <\/p>\n\n\n\n

Sowohl im Rahmen einer kryptokolonialen Wirtschaftspolitik der Zwischenkriegszeit, wie auch neuer Produktivit\u00e4tsprogramme in den Jahren nach dem Zweiten Weltkrieg wurden solche Institutionen l\u00e4ndlicher Modernisierung auch im Mittelmeerraum etabliert. In der T\u00fcrkei oder in Tunesien entstanden landwirtschaftliche Musterbetriebe, in anderen L\u00e4ndern wurden insbesondere Programme zum Aufbau von l\u00e4ndlichen Genossenschaften etabliert und durch Berater aus mitteleurop\u00e4ischen L\u00e4ndern unterst\u00fctzt. Auf deutscher Seite engagierten sich auch zahlreiche ehemalige Exilwissenschaftler, die aus politischen Gr\u00fcnden von den Nationalsozialisten verfolgt worden waren, in solchen Projekten.<\/p>\n\n\n\n

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Im T\u00fcrkischen Tahirova wurden fr\u00fch die tats\u00e4chlichen und die zuk\u00fcnftigen Ertr\u00e4ge berechnet<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Die Musterbetriebe sollten dabei nicht nur technologische Innovationen und die aus den USA oder Europa exportierten Landmaschinen verbreiten, sondern auch Unternehmergeiste oder Grundlagen f\u00fcr landwirtschaftliche Buchhaltungstechniken verbreiten. <\/p>\n\n\n\n

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Bereits in den fr\u00fchen 1960er Jahren wurde im \u201eMerinoprojekt\u201c versucht, die Viehwirtschaft im Mittelmeerraum zu reformieren<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Solche Projekte machte die westlichen \u201eExperten\u201c allerdings auch abh\u00e4ngig von der Zusammenarbeit mit der \u00f6rtlichen Bev\u00f6lkerung und deren Wissen. Gerade diese dialogische Dimension des gegenseitigen Lernens und die sozialen Bedingungen von Wissensfl\u00fcssen sollen in diesem Teilprojekt einen wichtigen Raum einnehmen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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