{"id":243,"date":"2017-10-16T20:45:17","date_gmt":"2017-10-16T18:45:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ggb\/?page_id=243"},"modified":"2020-12-15T16:44:21","modified_gmt":"2020-12-15T15:44:21","slug":"martin-karcher","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/ggb\/martin-karcher","title":{"rendered":"Dr. Martin Karcher"},"content":{"rendered":"
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\"Martin\"<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Raum:<\/div>\n

H4\/115<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Telefon:<\/div>\n
(040) 6541-<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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E-Mail:<\/div>\n
karcher@hsu-hh.de<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Besucheranschrift<\/div>\n
Helmut-Schmidt-Universit\u00e4t<\/div>\n
Geb\u00e4ude H4<\/div>\n
Holstenhofweg 85<\/div>\n
22043 Hamburg<\/div>\n<\/div>\n
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Postanschrift<\/div>\n
Helmut-Schmidt-Universit\u00e4t<\/div>\n
Postfach 70 08 22<\/div>\n
22008 Hamburg<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Kurzvita<\/strong><\/h2>\n

Studium Europalehramt f\u00fcr Grund,- Haupt – und Werkrealschule an der P\u00e4dagogischen Hochschule Freiburg, dort 2011 Erstes Staatsexamen (Europalehramt) und Magister Artium (Europaorientiertem Billingualem Unterrichten). Anschlie\u00dfend Wissenschaftliche Hilfskraft in der Allgemeinen P\u00e4dagogik an der PH Freiburg. Seit April 2012 wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Fakult\u00e4t f\u00fcr Geistes- und Sozialwissenschaften der Helmut Schmidt Universit\u00e4t, Lehrstuhl f\u00fcr Erziehungswissenschaft, insbesondere gesellschaftliche, politische und rechtliche Grundlagen von Bildung und Erziehung. Im September 2018 erfolgreiche Verteidigung der Dissertation ‚Kritik der kybernetischen Regierung im Bildungswesen‘.<\/p>\n

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Arbeitsgebiete<\/h3>\n

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    \n
  • Kybernetische Regierung im\/des Bildungswesen<\/li>\n
  • Macht, Herrschaft und Gewalt im p\u00e4dagogischen Feld<\/li>\n
  • \u00d6konomisierung von Bildung<\/li>\n
  • Bildung unter der digitalen Bedingung<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    Aktueller Forschungsschwerpunkte<\/em><\/strong><\/h2>\n

    Bildung(-stheorie) unter der digitalen Bedingung<\/strong>
    \nEs ist zu einem Allgemeinplatz geworden, dass die Digitalisierung s\u00e4mtliche Lebensbereiche zu erfassen beginnt und so bleibt auch die P\u00e4dagogik von dieser Medienrevolution (Baecker) nicht unber\u00fchrt. Im geplanten Projekt soll daher der Frage nachgegangen werden, was Bildung unter der \u201adigitalen Bedingung\u2018 aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive (noch) bedeuten kann, wenn die digitalisierte Gegenwart nicht blo\u00df als a) \u00f6konomische Herausforderung im globalen Wettbewerb gedeutet werden soll, in der Bildung auf den korrekten Umgang mit Tablets und Smartphones reduziert wird und b) Bildung nicht kulturpessimistisch-technophob als Mittel f\u00fcr die R\u00fcckkehr aus der technologischen Entfremdung stehen soll.\u00a0 Mit der f\u00fcr das Projekt zentralen Frage nach \u201aBildung unter der technologischen Bedingung\u2018 soll zun\u00e4chst der Zusammenhang von Subjekt und Wissen vor dem Hintergrund der umfassenden Digitalisierung des Wissens (und der p\u00e4dagogischen Praxis) untersucht werden, den bereits Lyotard (1994) mit seiner These der Informatisierung des Wissens beschrieben hat.<\/p>\n

    Predicative Pedagogy als Herausforderung f\u00fcr tradierte p\u00e4dagogische Theorie-Architekturen
    \n<\/strong>Der Einsatz von pr\u00e4diktiven Technologien z.B.<\/abbr> in der Medizin (siehe z.B.<\/abbr> Lemke& Kollek 2011) oder auch in der Kriminalit\u00e4tsbek\u00e4mpfung in Form von kriminalit\u00e4tsbezogener Prognosesoftware (siehe z.B.<\/abbr> Krasmann& Egbert 2019) lie\u00df die Hoffnung aufkommen, auch komplexere Prozesse der Praxis technisch abbildbar machen und probabilistische Vorhersagen \u00fcber die Zukunft treffen zu k\u00f6nnen. Ein Einsatz solcher Technologien zeichnet sich auch in p\u00e4dagogischen Zusammenh\u00e4ngen ab. Eine kritische Diskussion, wie sie in der Medizin(-philosophie) und der kriminologischen Sozialforschung bereits gef\u00fchrt wird, steht innerhalb der Erziehungswissenschaft noch aus. Die kritische Antizipation und Reflexion solcher technischen Entwicklungen und die Absch\u00e4tzung m\u00f6glicher (Neben-)Folgen einer breiten Einf\u00fchrung soll mit dem theoretischen Werkzeug der Allgemeinen P\u00e4dagogik vorangetrieben werden. Das Vorhaben versteht sich als Teil des von Bellmann formulierten Programms einer theorieorientierten Bildungsforschung: Diese macht es sich nicht zum Ziel \u201eein technologisches Wissen zur L\u00f6sung gegebener Probleme [zu suchen], sondern [zielt auf] eine (Re-)Problematisierung herk\u00f6mmlicher oder neuer Beschreibungen des p\u00e4dagogischen Feldes, die zum Gegenstand der Untersuchung gemacht werden und an deren Konstruktion eine theorieorientierte Forschung zugleich mitwirkt\u201c (Bellmann, 2011, S. 200).
    \nDabei interessiere ich mich insbesondere f\u00fcr die (Neben-)Folgen der aufkommenden pr\u00e4dikativen P\u00e4dagogik f\u00fcr Entw\u00fcrfe p\u00e4dagogischer Professionalit\u00e4t und wie (angehende) Leher_innen kritisch-professionell mit Daten-Wissen umgehen lernen k\u00f6nnen.<\/p>\n

    Lebendige Theorie (gemeinsam mit Severin Sales R\u00f6del)
    \n<\/strong>Nicht erst seit dem Erscheinen und der breiten Rezeption des Bestsellers R\u00fcckkehr nach Reims (Eribon 2016) findet eine Debatte um das Verh\u00e4ltnis von Wissenschaft (wissenschaftlichem Wissen) und dem (eigenen) Leben oder der Lebensform der \u2018Produzent_innen\u2019 von Theorie (Wissen) statt (siehe z. B. Bourdieu 2017; Foucault 1996; Leiris\/Price\/Jamin 1988). Das liegt zum einen darin begr\u00fcndet, dass wissenschaftliches Wissen und Theorien in der einen oder anderen Weise zur Erhellung, Kritik oder Ver\u00e4nderung jeweiliger Lebensumst\u00e4nde und -ph\u00e4nomene dienen k\u00f6nnen, dass sie also eine lebensweltliche Fundierung haben (Husserl). Zum anderen ist es darin begr\u00fcndet, dass das Gesch\u00e4ft der Wissenschaft \u2013 entgegen mancher anti-intellektualistischer Vorurteile \u2013 nicht so einseitig ist: Nicht nur der\/die Wissenschaftler_in beschreibt und ver\u00e4ndert durch Theorie die Welt (und bringt sie damit hervor), auch die Welt und die konstante wissenschaftliche Beobachtung ver\u00e4ndert den\/die Beobachter_in. Die leitende Annahme dieses Vorhabens ist, dass die Auseinandersetzung mit Wissensformen und das \u201adoing theory\u2018 eine bildungstheoretisch bedeutsame Komponente besitzen \u2013 dass sich dar\u00fcber also Selbst-, Welt- und Anderenverh\u00e4ltnisse transformieren.
    \nNach einem Call for Papers Ende 2018, der interdisziplin\u00e4r sehr positive Resonanz finden konnte, fanden bereits produktive Arbeitstagungen in Hamburg (mit Hans-Christoph Koller) und Berlin (mit Christian Grabau) statt, ein daraus resultierender Sammelband ist finanziert und wird derzeit vorbereitet. Es sollen zuk\u00fcnftig weitere Vernetzungen, empirische und methodologische Anschl\u00fcsse sowie Anbindungen an grundlagentheoretische Fragen der Allgemeinen P\u00e4dagogik (Bildungstheorie, Theorie-Praxis-Problem)\u00a0 ausgebaut werden.<\/p>\n

    Promotion ‚Kritik der kybernetischen Regierung im Bildungswesen‘
    \n<\/strong>Die Arbeit \u2018Kritik der kybernetischen Regierung im Bildungswesens\u2019 geht der These einer umfassenden Kybernetisierung des P\u00e4dagogischen nach. Diese Ver\u00e4nderung hat ihren Ausgangspunkt im PISA-Schock. Die Arbeit widmet sich daf\u00fcr drei Feldern: Erstens der Transformation der Erziehungswissenschaft hin zur sogenannten \u201aempirischen Bildungsforschung\u2018, zweitens der Umstellung von Input-Steuerung zur Neuen (daten-basierten) Steuerung im Bildungswesen und drittens schlie\u00dflich der Wende von Bildung zu Kompetenz-Subjekt und dem kybernetischen Subjekt. Alle drei Problembereiche koinzidieren in der kritischen Frage bez\u00fcglich der Steuerbarkeit p\u00e4dagogischer Prozesse.
    \nUm diese Transformation ad\u00e4quat problematisieren zu k\u00f6nnen, griff ich auf das Theorieangebot von Michel Foucault zur\u00fcck, insbesondere dessen Begriffe \u2018Regierung\u2019 und \u2018Kritik\u2019. Erg\u00e4nzt wurde diese theoretische Rahmung durch die Arbeiten von Ludwik Fleck zum Begriff des Denkstils.
    \nNeben den aktuellen Transformationen wird im Verlauf der Arbeit – im Sinne einer historischen Epistemologie – auch immer wieder der Blick auf die erste, \u2018hei\u00dfe\u2019 Phase der Kybernetik geworfen, f\u00fcr die insbesondere die Arbeiten des Nestors der Kybernetik, Norbert Wiener, stehen. Ein Kapitel widmet sich deshalb auch der ersten Begegnung von Kybernetik und P\u00e4dagogik: dem Programmierten Unterricht.<\/p>\n

    Publikationen<\/h3>\n

    Herausgeberschaften<\/strong><\/p>\n

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    • Karcher, Martin; R\u00f6del, Severin Sales (Hg.) (2020): Lebendige Theorie. Hamburg: textem Verlag. (in Vorbereitung)<\/li>\n
    • Fickermann, Detlef, Manitius, Veronika; Karcher, Martin (Hg.) (2020): Neue Steuerung \u2013 Renaissance der Kybernetik? M\u00fcnster: Waxmann (Die Deutsche Schule Beiheft, 15). (i.E.)<\/li>\n
    • Yacek, Douglas; R\u00f6del, Severin Sales; Karcher, Martin (Eds.) (2020): Transformative Education. Educational Theory – Special Issue. Illinois, USA: University of Illinois. (i.E.)<\/li>\n
    • Schenk, Sabrina; Karcher, Martin (2018): \u00dcberschreitungslogiken und die Grenzen des Humanen. (Neuro-)Enhancement \u2013Kybernetik \u2013Transhumanismus. Wittenberger Gespr\u00e4che V. Halle (Saale), Berlin: Martin-Luther-Universit\u00e4t Halle-Wittenberg; epubli GmbH<\/abbr>.<\/li>\n<\/ul>\n

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      Artikel<\/strong><\/p>\n

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      • 2020 \u00abDie kybernetische (Neu-)Ordnung. \u00dcberlegungen zur kybernetischen Regierung des p\u00e4dagogischen Felds\u00bb In: Vierteljahrsschrift f\u00fcr wissenschaftliche P\u00e4dagogik 96, S. 73\u201388. (i.E.)<\/li>\n
      • 2020 \u00abDie kybernetische B\u00e4ndigung des Zufalls. Dataveillance und Learning Analytics als Herausforderung erziehungswissenschaftlicher Reflexion: Versuch einer Technikfolgenabsch\u00e4tzung\u00bb In: Fickermann, Detlef, Manitius, Veronika und Martin Karcher (Hg.): Neue Steuerung \u2013 Renaissance der Kybernetik? (Die Deutsche Schule Beiheft, 15) M\u00fcnster: Waxmann. (i.E.)<\/li>\n
      • 2020 \u00abWolkige Verhei\u00dfungen \u2013 Die Schul-Cloud als Mittel der Technologisierung von Schule und Lernen\u00bb (mit Thomas H\u00f6hne und Christin Voss). In: Zeitschrift f\u00fcr P\u00e4dagogik (3). (i.E.)<\/li>\n
      • 2020 \u00abTransformative Education: Philosophical, Psychological and Pedagogical\u00bb (mit Douglas Yacek und Severin Sales R\u00f6del). In: Douglas Yacek, Severin Sales R\u00f6del and Martin Karcher (Eds.): Transformative Education. Educational Theory – Special Issue. Illinois, USA: University of Illinois. (i.E.)<\/li>\n
      • 2019 \u00abEinige Herausforderungen f\u00fcr erziehungs-wissenschaftliche Forschung durch Digitalisierung\u00bb. In: Steffen Amling, Alexander Geimer, Anne-Christin Schondelmayer, Kevin St\u00fctzel und Sarah Thomsen (Hg.): Jahrbuch Dokumentarische Methode 2019. Berlin: Social Science Open Access, S. 131\u2013136.<\/li>\n
      • 2018 \u00abDie neue \u00dcbersichtlichkeit. Monitoring, datenbasierte Steuerung und Entpolitisierung\u00bb. In: Inka Bormann, Sigrid Kamp-Hartong und Thomas H\u00f6hne (Hg.): Bildung unter Beobachtung. Kritische Perspektiven auf Bildungsberichterstattung. Weinheim: Beltz Juventa, S. 66\u201388.<\/li>\n
      • 2015 \u00abIch-Maschine – Das \u201akybernetische Selbst\u2018 im Kompetenzdiskurs\u00bb. In: Christof\/Ribolits (Hg.): Bildung und Macht. Eine kritische Bestandsaufnahme. Wien: Erhard L\u00f6cker, S. 81-100<\/li>\n
      • 2015 \u00abEin ultrastabiles Geh\u00e4use \u2013 Normalisierung als Selbst-Steuerung in zirkul\u00e4ren Zw\u00e4ngen\u00bb. In: B\u00fchler\/Forster\/Neumann\/Schr\u00f6der\/Wrana (Hg.): Normalisierungen. Halle-Wittenberg: Martin-Luther-Universit\u00e4t, S. 77-93<\/li>\n
      • 2015 \u00abAutomatisch, kybernetisch und ent-demokratisiert\u00bb. In: Krause\/Breinbauer (Hg.): Im Raum der Gr\u00fcnde. Eins\u00e4tze theoretischer Erziehungswissenschaft IV. W\u00fcrzburg: K\u00f6nighausen & Neumann, S. 267-281<\/li>\n
      • 2015 mit Thomas H\u00f6hne \u00abBildung, Bev\u00f6lkerung und politische Steuerung\u00bb. In: Fegter\/Kessl\/Langer\/Ott\/Rothe\/Wrana (Hg.): Erziehungswissenschaftliche Diskursforschung. Empirische Analysen zu Bildungs- und Erziehungsverh\u00e4ltnissen. Wiesbaden: Springer VS, S. 347-361.<\/li>\n
      • 2015 \u00abSch\u00fclerIn als Trivialmaschine\u00bb. In: Jahrbuch f\u00fcr historische Bildungsforschung, 20, S. 99\u2013122.<\/li>\n
      • 2014 Rezension zu: Grabau, Christian: Leben machen, P\u00e4dagogik und Biomacht. Paderborn: Fink 2013. In: EWR 13 (2014), Nr. 5, URL: http:\/\/www.klinkhardt.de\/ewr\/978377055579.html<\/li>\n
      • 2014 Rezension zu: Bublitz, Hannelore; Kaldrack, Irina; R\u00f6hle, Theo; Zeman, Mirna (Hrsg.<\/abbr>): Automatismen \u2013 Selbst-Technologien. Paderborn 2013, in: H-Soz-u-Kult, 14.07.2014, <http:\/\/hsozkult.geschichte.hu-berlin.de\/rezensionen\/2014-3-033>.<\/li>\n
      • 2012 Tagungsbericht \u00abWenn P\u00e4dagogen Romane lesen. Ein Berner Symposion erkundet das 19. Jahrhundert\u00bb, Vierteljahrsschrift f\u00fcr wissenschaftliche P\u00e4dagogik, 88(2), S. 337\u2013340.<\/li>\n
      • Ver\u00f6ffentlichungen im Rahmen des Glossars \u00d6konomisierung von Bildung (derzeit offline)<\/li>\n<\/ul>\n

        Tagungen und Vortr\u00e4ge<\/h3>\n

        Tagungsorganisation<\/strong><\/p>\n

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        • \u00abBildung und Subjektivierung\u00bb – gemeinsam mit Steffen Amling und Severin Sales R\u00f6del, 26.-27.03.2020, Humboldt-Universit\u00e4t zu Berlin<\/li>\n
        • \u00abLebendige Theorie\u00bb – gemeinsam mit Severin Sales R\u00f6del, 04. -05. Oktober 2019 in Hamburg (HSU<\/abbr>) und 17.- 18. Januar 2020 in Berlin (HU)<\/li>\n
        • \u00abBildung:\u00a0 Technik und Vernunft\u00bb – gemeinsam mit Ricarda Biem\u00fcller, 05. Juli 2019, Bergische\u00a0 Universit\u00e4t Wuppertal<\/li>\n
        • \u00abPraxis des Kommentierens\u00bb – gemeinsam mit Ricarda Biem\u00fcller, 24. Mai 2019, Bergische Universit\u00e4t Wuppertal<\/li>\n
        • \u00ab\u00dcberschreitungslogiken und die Grenzen des Humanen\u00bb – Wittenberger Gespr\u00e4che V, gemeinsam mit Patrick B\u00fchler und Sabrina Schenk, 28.-30. April 2016, Haus am Maiberg, Heppenheim<\/li>\n
        • Teil des Organisationsteams des \u00abForum Erziehungsphilosophie\u00bb (Nachwuchsgruppe der Kommission Bildungs- und Erziehungsphilosophie der DGfE) in den Jahren 2015 (Warburg), 2016 (Naumburg) und 2017 (Berlin)<\/li>\n<\/ul>\n

          Vortr\u00e4ge<\/strong><\/p>\n

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          • 22.02.2020 \u00abPredictive Pedagogy – Problems of Reflection Concerning Data-driven Governance\u00bb, Annual Meeting of Rekonstruktive Governanceforschung: Questioning the Unquestionable Concept of Reflection – New Perspectives on School Governance and Teacher Education,\u00a0 21. \u201322.02.2020, Ruhr-Universit\u00e4t Bochum.<\/li>\n
          • 26.10.2019 \u00abThe Authority of Data\u00bb, Authority in Education: Legitimations and Critique of an Indispensable Connection (Panel), mit Severin Sales R\u00f6del und Nele Kuhlmann, North American Association for Philosophy of Education, 25.-27.10.2019, Mundelein, IL, USA.<\/li>\n
          • 21.11.2019 \u00abGewalt in p\u00e4dagogischen Zusammenh\u00e4ngen thematisieren\u00bb (gemeinsam mit Thomas H\u00f6hne), Gewalt und Milit\u00e4r – Thematisierung, Tabu und Einsatz, 21.-22. 11.2019, Helmut-Schmidt-Universit\u00e4t, Hamburg.<\/li>\n
          • 25.10.2019 \u00abSome Questions Concerning the Concept of Transformation\u00bb –\u00a0 Transformative Education: Philosophical, Psychological and Pedagogical Dimensions (Symposium), mit Douglas Yacek, Severin Sales R\u00f6del, North American Association for Philosophy of Education,25.-27.10.2019 in Mundelein, IL, USA.<\/li>\n
          • 18.09.2019 Diskutant \u00abWie antizipiert die Erziehungswissenschaft gesellschaftliche Ver\u00e4nderungen?\u00bb Symposium ausgerichtet von Lukas Otterspeer und Christoph Haker, \u00d6sterreichische Gesellschaft f\u00fcr Forschung und Entwicklung im Bildungswesen, 17.-20.09.2019 in Linz, \u00d6sterreich.<\/li>\n
          • 20.09.2019 \u00abDie kybernetische Ordnung der Dinge\u00bb, Fragile Ordnungen, 122. Jahrestagung der G\u00f6rres-Gesellschaft, 20.-22.09.2019, Universit\u00e4t Paderborn.<\/li>\n
          • 04.09.2019 Chair \u00abVocabularies of Hope in Place of Vocabularies of Critique: Can Rorty Help Us to Re-Describe (Philosophy) of Education?\u00bb, Symposium organized by Bianca Thoilliez, Stefano Oliverio, Marina Schwimmer and Kai Wortmann, European Conference on Educational Research 2019, 02.-06.09.2019, University of Hamburg.<\/li>\n
          • 04.09.2019 \u00abBetween Technologies of Success and Imminent Failure: Risk as a Constitutional Element of Education\u00bb, with Severin Sales R\u00f6del, European Conference on Educational Research 2019, 02.-06.09.2019, University of Hamburg.<\/li>\n
          • 06.07.2019 \u00abBildung im digitalen Kapitalismus\u00bb, gemeinsam mit Severin Sales R\u00f6del und Antigoni Ntonti, Bildung is a Battlefield \u2013 Lernen im neoliberalen Kapitalismus und Alternativen, 3. Bildungswerkstatt der Rosa Luxemburg Stiftung, 05.-06.07.2019, Berlin.<\/li>\n
          • 21.06.2019 \u00abBildung unter der digitalen Bedingung\u00bb, Studentisches Symposium Bildung Digitalisierung, 21.06.2019, Freie Universit\u00e4t Berlin.<\/li>\n
          • 23.03.2018 \u00abTechnology, a Blind Spot of Philosophy of Education\u00bb. Symposium with Nele Kuhlmann and Sales R\u00f6del. Philosophy of Education, 23.-25.03.18 in Oxford, GB.<\/li>\n
          • 13.07.2017 \u00abA Critique of Cybernetic Governing in Education\u00bb. Tagung \u2018Transcending Humanity? Transhumanism, Algorithms & Scientization as phenomena of late modernity\u2019, 13.-15.07.2017 in T\u00fcbingen<\/li>\n
          • 21.01.2014 \u00abSch\u00fclerIn als Trivialmaschine\u00bb. Universit\u00e4t Flensburg: Ringvorlesung „Medienkulturen \u2013 Medientheorien \u2013 Medienp\u00e4dagogik“<\/li>\n
          • 09..05.2014 \u00abZirkul\u00e4re Zw\u00e4nge\u00bb Wittenberger Gespr\u00e4che IV,: Normalisierungen<\/li>\n
          • 05.11.2014 \u00abKybernetisch und zombifiziert – Pathologien der Gegenwart\u00bb (gemeinsam mit Katarina Froebus) Universit\u00e4t Gie\u00dfen: Non-formale und informelle Bildung:Zwischen Selbsterm\u00e4chtigung und Selbstoptimierung<\/li>\n
          • 08.12.1014 \u00abAutomatisch, kybernetisch und ent-demokratisiert\u00bb. Universit\u00e4t Wien: Im Raum der Gr\u00fcnde. Herausbildung und Legitimation normativer Ordnungen in Bildungswissenschaft und Bildungspolitik<\/li>\n<\/ul>\n

            Weitere T\u00e4tigkeiten und Lehre<\/h3>\n

            Weitere T\u00e4tigkeiten<\/strong><\/p>\n

            Lehrauftr\u00e4ge an der Ruhr-Universit\u00e4t Bochum (seit 2016), Universit\u00e4t Hamburg (SoSe 2019, SoSe 2020), Universit\u00e4t Bremen (SoSe 2017, WS 2017\/18, SoSe 2018, WS 2019\/20) , Ostfalia Hochschule f\u00fcr angewandte Wissenschaften (WS 2015\/16, SoSe 2016, WS 2016\/17), Universit\u00e4t Wien (WS 2015\/2016), Leuphana Universit\u00e4t L\u00fcneburg (WS 2014\/15), P\u00e4dagogische Hochschule Freiburg (WS 2013\/2014, SoSe 2014)), WS 2015\/16 Lehrauftrag an der Universit\u00e4t Wien „Technologien des Selfie: Was fotografieren wir, wenn wir uns selbst fotografieren?“ (gemeinsam mit Sabine Krause)<\/p>\n

            GEW Mitglied seit 2010<\/p>\n

            Aktuelle Veranstaltungen<\/strong><\/p>\n

            Klaus Theweleit – P\u00e4dagogische Lekt\u00fcren (FT<\/abbr> 2020, HSU<\/abbr> Hamburg)
            \nP\u00e4dagogik und Neue Rechte (FT<\/abbr> 2020, HSU<\/abbr> Hamburg)
            \nBildung einer Gemeinschaft – Bildungstheoretische \u00dcberlegungen zum Begriff Gemeinschaft (SoSe 2020, Ruhr-Universit\u00e4t Bochum)
            \nTheorien Grundbegriffe, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft – Eine Einf\u00fchrung (SoSe 2020, Universit\u00e4t Hamburg)<\/p>\n

            <\/h2>\n

             <\/p>\n

             <\/p>\n

             <\/p>\n

             <\/p>\n

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            • <\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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