Bildung wird in dem Forschungsschwerpunkt einerseits als Prozess verstanden, der Differenzerfahrungen in pluralen Gesellschaften durch die Hervorbringung neuer Deutungs- und Wirkungsmuster zu verarbeiten hilft. Da plurale Gesellschaften sich einer Vereinheitlichung widersetzen, erweist sich Differenz als charakteristischer Bildungsgrund f\u00fcr individuelle und kollektive Akteure.<\/p>\n\n\n\n
Andererseits wird Bildung als \u201aProdukt\u2018 und Resultat sozialer, institutioneller und organisationaler Praktiken verstanden. Hier lassen sich erstens grundlegende Ver\u00e4nderungen im Zusammenhang einer umfassenden Transformation von nationalstaatlicher Macht, Politik, \u00d6konomie und sozialen R\u00e4umen beobachten: Dazu z\u00e4hlt neben neuen privaten und transnationalen Akteuren (z.B.<\/abbr> OECD) insbesondere die \u00d6konomisierung von Bildung, wie sie sich in neuen bildungspolitischen Steuerungsformen, Vermarktlichung und der verst\u00e4rkten Privatisierung im Bildungsbereich niederschl\u00e4gt. Zudem ist ein Wandel von Bildung durch Technologisierung und Digitalisierung (Stichwort: \u201abig data\u2018) zu registrieren, der zu ver\u00e4nderten Formaten von Wissen, Kommunikation, Vermittlungs- und Aneignungsformen f\u00fchrt.<\/p>\n\n\n\n Nicht nur diese Aspekte gesellschaftlichen Wandels, sondern auch die internationale Migration stehen im Blickpunkt des Forschungsschwerpunkts. Es geht hier um den Beitrag der Institutionen und Organisationen des Bildungssystems an der Verfestigung oder Aufhebung von sozialer (nicht nur migrationsbedingter) Ungleichheit. Dabei werden neben der Analyse dieser Prozesse auch politische und p\u00e4dagogische Programmatiken und Konzepte diskutiert, die geeignet dazu sind, Bildungsprozesse im Kontext von Migration in einem menschenrechtlichen und demokratischen Verst\u00e4ndnis zu gestalten und die beteiligten Akteure f\u00fcr Rassismus u.a.<\/abbr> Formen der Diskriminierung zu sensibilisieren und zur demokratischen Teilhabe zu bef\u00e4higen.<\/p>\n\n\n\n Der Zusammenhang von Bildung und Differenz wird in dem Forschungsschwerpunkt indes nicht nur in Bezug auf die Bundesrepublik thematisiert, sondern dezidiert im Vergleich unterschiedlicher Gesellschaften. Im synchronen Vergleich geht es u.a.<\/abbr> um den Wandel, den der \u00f6ffentliche Bildungssektor seit dem letzten Drittel des 20. Jahrhunderts im Kontext von Globalisierung, Internationalisierung und Transnationalisierung erf\u00e4hrt. In diachroner, historischer Hinsicht geht es um die Frage, wie und mit welchen Kategorien in fr\u00fcheren Gesellschaften, insbesondere seit dem 18. Jahrhundert, Pluralit\u00e4t bestimmt und bewertet wurde. Herauszuarbeiten ist nicht nur, welche Bedeutung soziale, kulturelle, ethnische oder geschlechtsspezifische Differenzen f\u00fcr Bildungsprozesse hatten, sondern auch, wie mit der Entstehung eines Bildungssystems Differenz erst erzeugt und bearbeitet wurde. Genese und Wandel sowie diskursive Rechtfertigungen von Institutionen und Organisationen, die diese Prozesse regeln, werden hierbei einer historischen Rekonstruktion unterzogen. Institutionen beherbergen unterschiedliche Wissens- und Praxisformen. Hier gilt die Frage den Effekten, die diese im Hinblick auf die Erzeugung von Differenz im Rahmen umfassender Subjektivierungsprozesse hervorbringen.<\/p>\n\n\n\n Wenngleich der Forschungsschwerpunkt \u201aBildung\u2018 fokussiert, f\u00f6rdert er doch einen umfassenden Blick auf p\u00e4dagogische Grundprozesse, indem er den Bildungsbegriff stets in einen Zusammenhang mit anderen p\u00e4dagogischen Grundbegriffen (Erziehung, Lernen, Sozialisation) stellt, ihn aber von diesen auch abgrenzt und die Begriffe jeweils in ihrer historisch entwickelten Semantik bestimmt.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Bildung wird in dem Forschungsschwerpunkt einerseits als Prozess verstanden, der Differenzerfahrungen in pluralen Gesellschaften durch die Hervorbringung neuer Deutungs- und Wirkungsmuster zu verarbeiten hilft. 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