{"id":1333,"date":"2021-02-03T20:33:00","date_gmt":"2021-02-03T19:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/eb\/?page_id=1333"},"modified":"2024-02-13T16:18:24","modified_gmt":"2024-02-13T15:18:24","slug":"alpha-lab","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/eb\/forschung\/alpha-lab","title":{"rendered":"Alpha-Laboratorium"},"content":{"rendered":"\n

Literalit\u00e4t im Dialog – partizipativ, reflexiv und handlungserweiternd<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Partizipative Forschung zur Literalit\u00e4t als soziale Praxis in Alphabetisierungskursen f\u00fcr Erwachsene<\/p>\n\n\n\n

Es ist bekannt, dass Lehrende und Lernende im Bereich der Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener, aufgrund differenter bio-graphischer Erfahrungen und Sozialisationsbedingungen, \u00fcber unterschiedliche Zug\u00e4nge zur Schriftsprache und ihren Anwendungsbe-z\u00fcgen verf\u00fcgen. Diese Unterschiede zeigen sich in heterogenen schriftsprachlichen Nutzungs- und Anwendungsformen und damit verbun-denen Bedeutungszuschreibungen, die auch Vermittlungs- und Aneignungsprozesse beeinflussen k\u00f6nnen. Das Lehr-Lernhandeln in die-sem Arbeitsfeld erfordert daher neben der Fach-, Methoden- und sozialen Kompetenz insbesondere eine reflexive Kompetenz in Bezug auf differente schriftsprachliche Anwendungsbez\u00fcge.<\/p>\n\n\n\n

Ziel des Forschungsvorhabens ist es, unterschiedliche subjektive schriftsprachliche Nutzungsformen und damit verbundene Bedeutungs-zuschreibungen \u2013 sogenannte subjektive Literalit\u00e4tskonzepte \u2013 gemeinsam mit Lernenden und Lehrenden zu untersuchen und auf diese Weise einen Beitrag zur Professionalit\u00e4tsentwicklung der Lehrenden und Professionalisierung der Alphabetisierungsarbeit zu leisten. Da-bei werden Lernende und Lehrende durch partizipative und dialogische Strukturen im Sinne der Aktions- und Handlungsforschung aktiv am Forschungsprozess beteiligt, indem sie eigene Fragestellungen und Interessen in den Forschungsprozess einbringen. Die Forschungsbe-funde m\u00fcnden in eine Kurskonzeption, die die individuellen Literalit\u00e4tskonzepte der Lernenden unter der Pr\u00e4misse einer Handlungserwei-terung in den Fokus nimmt. Ein Fortbildungsmodul f\u00fcr Lehrende zielt insbesondere auf die Entwicklung reflexiver Kompetenz in Bezug auf unterschiedliche Literalit\u00e4tskonzepte ab.<\/p>\n\n\n\n

Die zentrale Forschungsfrage lautet: <\/p>\n\n\n\n

Inwiefern k\u00f6nnen Lehrende eigene und fremde Literalit\u00e4tskonzepte bei der Gestaltung von Lehr-Lern-Arrangements ber\u00fccksichtigen, um Lernenden zu erm\u00f6glichen, ihre Lese- und Schreibfertigkeiten aktiv, reflexiv und selbstbestimmt zu erweitern? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Auf der Grundlage dieser Forschungsfrage und dem Gesamtziel des Forschungsvorhabens lassen sich folgende Detailfragen generieren:<\/p>\n\n\n

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