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Tagung | 23.\u00a0\u2013\u00a024. September 2018 | Helmut-Schmidt-Universit\u00e4t, Hamburg<\/p>\n
Zug\u00e4nge p\u00e4dagogischer Anthropologie: Am Beispiel des K\u00f6rpers<\/strong><\/p>\n Workshop des Netzwerks P\u00e4dagogische Anthropologie<\/p>\n Kommission P\u00e4dagogische Anthropologie<\/p>\n in der DGfE \u2013\u00a0\u00a0Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Erziehungswissenschaft<\/p>\n Dass die p\u00e4dagogische Anthropologie auch nach dem viel zitierten \u201eEnde des Menschen\u201c(Foucault) nicht an Aktualit\u00e4t verloren hat, zeigen die zahlreichen p\u00e4dagogisch-anthropologi- schen Arbeiten, die in den letzten Jahren erschienen sind. Diese machen zugleich deutlich, dass sich die p\u00e4dagogische Anthropologie in den letzten Jahrzehnten methodisch sowie theoretisch ausdifferenziert hat. Exemplarisch verwiesen werden kann auf ethnographische Arbeiten p\u00e4dagogischer Anthropologie, in denen die je konkreten Verfasstheiten und die empirische Variabilit\u00e4t des Menschen in den Blick r\u00fccken, theorie- und ideengeschichtliche Untersuchun- gen zu p\u00e4dagogischen Diskursivierungen des Menschlichen, bild- und wahrnehmungstheore- tische Ans\u00e4tze und ihre Zug\u00e4nge auf die Medialit\u00e4t des Menschen, philosophische und sozio- logische Arbeiten, die sich \u2013 in neuerer Fassung \u2013 der Kontingenz des Menschen in Kultur und Gesellschaft ann\u00e4hern oder neurowissenschaftliche Ans\u00e4tze, die biologische und evoluti- onstheoretische Aspekte des Menschen fokussieren.<\/p>\n