{"id":272,"date":"2020-08-25T08:01:31","date_gmt":"2020-08-25T06:01:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/bep\/?page_id=272"},"modified":"2022-11-06T22:56:26","modified_gmt":"2022-11-06T21:56:26","slug":"studienjahr-2018-2019","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.hsu-hh.de\/bep\/studienjahr-2018-2019\/","title":{"rendered":"Studienjahr 2018 \/ 2019"},"content":{"rendered":"

Lehrveranstaltungen: HT<\/abbr> 2018, WT<\/abbr> 2019, FT<\/abbr> 2019.<\/p>\n

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Lehrveranstaltungen Prof.<\/abbr> Dr.<\/abbr> Sanders, Dr.<\/abbr> Behrens, Beiler | Herbsttrimester 2018<\/p>\n

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HT<\/abbr> 2018: Spielen Lernen Arbeiten. Grundbegriffe der Bildungsphilosophie<\/strong>
\nDr.<\/abbr> Roger Behrens<\/em>
\n(12101 \u00a0| Seminar \u00a0| Grundbegriffe und Handlungsfelder der Erziehungswissenschaft: Spielen Lernen Arbeiten. Grundbegriffe der Bildungsphilosophie)<\/p>\n

Spielen, Lernen und Arbeiten sind Grundbegriffe der P\u00e4dagogik; in der Bildungsphilosophie wie Philosophie \u00fcberhaupt markiert \u2013 historisch wie systematisch \u2013 die kritische Reflexion auf dieses konzeptuelle Dreigespann das Problemverh\u00e4ltnis von Theorie und Praxis, das seit der Antike virulent ist; noch immer aktuell diskutiert Schiller dieses Verh\u00e4ltnis in seinen Briefen \u203a\u00dcber die \u00e4sthetische Erziehung des Menschen\u2039, Heydorn hat das Problem als \u203aWiderspruch zwischen Bildung und Herrschaft\u2039 materialistisch konkretisiert. Solche Erw\u00e4gungen sind mit den gesellschaftlichen Entwicklungen der Moderne (und Postmoderne ff.) zu konfrontieren: Was bedeutet Arbeit \u00f6konomisch? Und was bedeutet es f\u00fcr Bildungsprozesse, wenn der \u00d6konomie (wie es zuerst von Andre Gorz diagnostiziert wurde) \u00bbdie Arbeit ausgeht\u00ab? \u2013 Was ist Lernen? Und wie ist Lernen m\u00f6glich, wenn die Wirklichkeit des Lernens immer wieder verzerrt wird? \u2013 Wie ver\u00e4ndern sich Spielen, Spiele, das Spielerische \u00e4sthetisch, aber auch politisch unter Bedingungen einer allgemeinen Infantilisierung? Wenn Spielen Weltaneignung ist \u2013 was bedeutet das dann, wenn diese spielerisch angeeignete Welten sich vollst\u00e4ndig in der Regie der Spielwarenindustrie befinden? \u2013 Wie ver\u00e4ndern sich die \u00bbMaterialien\u00ab des Spielens, Lernens und Arbeitens, wenn sich Spielen, Lernen und Arbeiten ver\u00e4ndern? Und was ist eigentlich Spielzeug, was ist Werkzeug, was sind Medien des Lernens, was sind Arbeitsmittel? \u2013 Solche Fragen sollen im Seminar exemplarisch diskutiert werden.<\/p>\n<\/div>\n

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HT<\/abbr> 2018: Zur Freiheit verurteilt. Eine Einf\u00fchrung in den Existentialismus<\/strong>
\nDr.<\/abbr> Roger Behrens<\/em>
\n(12405 | Seminar | Wissenschaftstheorie und Methodologie: Zur Freiheit verurteilt. Eine Einf\u00fchrung in den Existentialismus)<\/p>\n

Was den Existentialismus f\u00fcr eine \u2013 vor allem kritische \u2013 Bildungsphilosophie relevant und interessant macht, ist die mit ihm begr\u00fcndete \u00bbnegative\u00ab Anthropologie: \u00bbDie Existenz geht der Essenz voraus\u00ab, schreibt Jean-Paul Sartre. Das hei\u00dft: Der Mensch existiert, er ist \u2013 seine Existenz ist die einzige Gewissheit, Bestimmung und Voraussetzung; alles andere, was er macht und was er aus sich macht, ist offen, sein Wesen ist unbestimmt, \u00bbes gibt keine Natur des Menschen, die den Menschen festlegt\u00ab. Mithin: Nicht nur kann der Mensch sich entscheiden, sondern der Mensch muss sich entscheiden\u2013 er ist zur Freiheit verurteilt. Was dabei \u00bbFreiheit\u00ab meint (bei Sartre u. a. immer konkret mit einer \u00bbSituation\u00ab verkn\u00fcpft) und was alltagsideologisch unter \u00bbFreiheit\u00ab verstanden wird, l\u00e4sst sich in seiner Widerspr\u00fcchlichkeit beinahe synonym mit Begriff und Problem der \u00bbBildung\u00ab \u00fcbersetzen. Allerdings geht der Existentialismus in seinem realen Humanismus \u00fcber die (neu-) humanistische Bildungsidee hinaus: \u00bbDer Mensch ist nichts anderes als das, wozu er sich macht.\u00ab
\n\u00dcber die Diskussion ausgew\u00e4hlter Texte von Sartre, Camus, de Beauvoir u. a. wird im Seminar versucht, eine Einf\u00fchrung in den Existentialismus zu geben; unterst\u00fctzt werden soll dies durch historische und systematische Exkurse sowie exemplarische Analysen (Literatur, Filme, Musik, bildende Kunst etc.<\/abbr>; soziale, politische & kulturelle \u00bbEreignisse\u00ab).<\/p>\n<\/div>\n

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WT<\/abbr> 2019<\/p>\n

Lehrveranstaltungen Prof.<\/abbr> Dr.<\/abbr> Sanders, Dr.<\/abbr> Behrens, Beiler | Wintertrimester 2019<\/p>\n

WT<\/abbr> 2019: Theorien der Erziehungswissenschaft im Kontext der Bildungsforschung (Vorlesung)<\/strong><\/p>\n

Dr.<\/abbr> Roger Behrens<\/em><\/p>\n

WT<\/abbr> 2019: Theorie der Halbbildung. Kulturindustrie und P\u00e4dagogik<\/strong><\/p>\n

Dr.<\/abbr> Roger Behrens<\/em><\/p>\n

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FT<\/abbr> 2019<\/p>\n

Lehrveranstaltungen Prof.<\/abbr> Dr.<\/abbr> Sanders, Dr.<\/abbr> Behrens, Beiler | Fr\u00fchjahrstrimester 2019<\/p>\n

FT<\/abbr> 2019: Medien, Technik und Gesellschaft. Bildung im digitalen Zeitalter<\/strong><\/p>\n

Dr.<\/abbr> Roger Behrens<\/em><\/p>\n

FT<\/abbr> 2019: Bild, Bildung und Gestaltung. Die \u00e4sthetische Erziehung des Menschen im Zeitalter des Designs<\/strong><\/p>\n

Dr.<\/abbr> Roger Behrens<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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